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学生在课程中所学习的书本知识,最核心的是人们的认知成果,是被前人证明了的一种规律性的知识,即从生动丰富,多姿多彩的现实世界中选择出来的,抽象概括了的东西,这是书本知识。学生在书本中跋涉的时候，他面对的是一个无法直接感受到的，离开自己现实生活的世界。试想，给一个从来没有看见过剧毒品的危害的幼儿讲某某是剧毒品，不能吃，你说他会相信吗？“无知便无畏”。
脱离儿童生活世界的知识传授所产生的教学效果是低效的，甚至是无效的。新课程强调关注学生的经验，满足学生多样化发展的需要。关注学生经验就是我们的课堂教学要跟学生的生活世界紧密联系而不能脱离。教学内容越接近学生的经验，越接近学生的现实生活，教学就越有效。
一天，我在教学生写“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，想不到一位学生说：“一点也不辛苦，还没有我学习辛苦呢。您没有看电视上说吗，现在都用什么现代化机械耕种土地了，几个人就能管理一个大农场，人也不出汗了，不滴禾下土了，机器也不会出汗，还能收好多好多的粮食呢。”他又说：“我到姥姥家去，好多人在那里坐着玩，打扑克下棋说话。听说现在还有好多人不种田了，出去打工去了。”他还说，他六点钟就起床，晚上还要做作业到十点钟，而在姥姥家时，姥姥早上八点钟还没有起床呢，晚上八点就睡觉了。没有他学习辛苦，一个字要练习十多遍，手都写痛了，应该叫“字字皆辛苦”才对。
学生的一番话给我很大的启发。是的，时代变了，观念也应该变。过去认为是真理的东西，现在不一定是真理了，或者说不一定那么对了。
如果在教学中重视书本知识和生活知识的联系，我想就会收到和上面的例子不同的效果了。
教师在教学中应千方百计的“化简”书本知识，下工夫去研究书本知识和生活的联系，从而能够借助于鲜活的生活案例用最浅显的语言，最巧妙的办法去帮助学生对书本知识的认识和学习。
一位老师在教学《瀑布》时，觉得单凭传统的挂图，学生很难领会瀑布声﹑形的雄伟壮观。于是，他在课上放了一段剪辑的录像，学生就有了身临其境的感觉，从声音上领略到瀑布的气势雄伟和千丈青山衬着一道白云的壮美画面。接着，他又几次运用定格，让学生看到了“如烟﹑如雾﹑如尘”的景象。这样，学生通过动态的观察和定格观察，理解起来就十分轻松了。在此基础上，教师又让学生用自己的语言说出观察感受，及时的培养了学生的思维和表达能力。
从以上的事例中我们不难发现，“书本知识和生活知识的联系”在教学中的重要性和必要性。书本知识和生活知识同等重要。
实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至是无穷无尽的教育资源，生活中有语文，生活中有数学，生活中有物理有化学。一旦教师把生活中的教育资源与书本知识结合起来，学生就有可能感受到书本知识学习的意义和作用，就有可能会深深意识到学习的价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是枯燥无味的，而是一种乐在其中的有趣的活动了。
在我们的备课中，不妨去仔细的思考一下学生在本节课的知识方面都积累了哪些生活经验，现实生活中的哪些经验可以作为本节课教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握。
许多的优秀学生的学习和优秀教师的教学都揭示了这样一个共同点：引导学生从书本走向生活，促进书本和生活的交融，这样做不仅有利于促进理解，形成解决实际问题的能力，而且还可以激发联想生成创意。
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