|
一、 对话的意义
在人与人的交往中，对话是人们沟通情感的一种行之有效的方法。在课堂教学中对话同时又是师生互动的媒介。对话不同于独白，在传统式独白式教育中，教师更关注的是自己的表演 ，而不关注学生的反应。即使学生有表演的机会，教师也不愿当观众。对话式教育是最具有表现力的交往方式，是师生交往活动最内最深层的属性。“独白”实际上是一种专制，是一种没有民主的权威，在很大程度上是虚假的权威。“独白式”教育培养出来的只是专制的心态，而对话式教育则可以养成民主意识、培养民主精神。
德国教育家第斯多惠在教学方法上，他反对当时盛行的教师从一般原理出发，教条式地讲述的方法，认为它不符合儿童的天性，他把能够引导学生进行积极思维活动的启发式谈话法提到首位，在他看来，由教师或学生提出问题，以对话的方式进行教学，体现了学生是教学的主体，即“运动的中心”，不是向学生灌输知识，而是诱导学生自己发现并独立掌握知识，它不是“奉送真理”而是“教人发现真理”。
二、 对话的应用
在教学实践中教师如何使学生愿意对话、渴望对话、而且能够卓有成效的对话呢？首先，教师要爱学生，这一点似乎任何教师都懂得，但把爱心体现在教学过程中，从心底爱每一位学生，却是不容易做到的。教师爱学生就必须尊重学生，要做到这一点，教师就要清楚地认识到学生是学习的主体，他们是自身学习和发展进步的可能性。教师在任何情况下，都不能污辱学生或伤害学生的自尊心和自信心。第二教师必须善于与学生交往，沟通思想。在这方面，主要是真诚地平等地对待学生，对他们发生的问题善意地、机智地加以疏导。但决不是丧失教育者、教师的身份，过分地等同于学生，甚至为搞好师生关系而讨好学生。此外，为了顺利地实现交往，完成教育目的。教师还必须善于在想象中扮演学生角色，要能处在交往对方的位上，要能意识 到自己的言语和行动的意义，想象出学生如何感知这些言语。因此，教师要严格要求自己，不断提高自己的思想品德，专业水平和教学能力。
三、 对话的内容
在课堂教学对话活动中对话的主题是课本，对话的内容是以书本为蓝本的，但又不仅仅是书本。它应是教师对课本综合实践体验的延展。教师要引导学生走进课本，然后再从课本中走出来。
四、 对话的规则
在课堂教学中，教育活动是一种在场的师生、生生相互对话活动。言语沟通要遵循一定的规则。首先，一人讲话其他人应学会倾听；其次，不要轻易打断别人的谈话，一个时间只能有一个人讲话，一个人想讲话，必须等到别人把话讲完。第三，学生要有一种参与、介入的心态。
五、 对话的策略
1、从学生的认识入手。
2、让学生提问。
3、教师提问。
4、师生交换意见。
教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的中，愚人。昆山师生双方相互平等，在对话中相互尊重，相互学习。给学生一点阳光吧，让祖国的未来“灿烂”地成长。
|
