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朗读，作为阅读方式之一，是指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。在《中学语文教学大纲》中，教学内容部分对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节，应当引起教师和学生的重视。下面就朗读的作用、朗读的指导谈一些心得体会。
加强阅读教学中的朗读，作用有如下三点：
（一）朗读能使学生吸取知识、丰富知识、发展智力。叶圣陶先生说：“阅读自有它的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。”知识的积累是从少到多，由浅入深的过程。语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华部分，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。从现行初中语文教材的内容看，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史。学生通过阅读吸取和掌握知识。同时，阅读教学可以开发学生的智力。人们常说的“读书可使人变得聪明”是有道理的。人的思维要靠语言，阅读可以丰富学生的语言，指导阅读任何一篇课文都是给学生的智慧仓库增添一笔财富，不言而喻，阅读对开发学生的智力，作用是明显的。
（二）朗读能使学生更深刻感受文章所蕴含的思想感情。青少年时期是人生观形成的黄金时期，又是感情容易激发的时期，最容易受到阅读材料思想内容的感染。中学的语文课文大多充满着鲜明、强烈、健康的思想感情。指导学生读好这些课文，能使学生更好地感受文章所蕴含的思想感情，从而产生强烈的感情共鸣，受到潜移默化的思想教育。在学习《周总理，你在哪里》这首诗时，教师只有指导学生有感情地反复朗读，让学生真切地演绎人民对总理的深情、热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，学生才能更深刻地感受到总理与人民心连心的动人情景以及亿万人民无限怀念总理的深厚感情。
（三）朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。语文是交流思想、表达情感的特殊工具，有着丰富的文化内涵。中学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶，受到美的教育，因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。在第五册《范进中举》一文中，胡屠夫在范进中举前骂范进是“现世宝”，说他是“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照！不三不四，想吃天鹅肉！”嘴里尽是污言秽语，把女婿骂得“狗血喷头”，然而范进中举之后，胡屠夫来了个大转变，嘴里尽是颂扬之词：“我这个女婿，才学又高，品貌又好……我小女在家长到三十多岁，多少有钱的富户和我结亲，我自觉得女儿有些福气的，毕竟要嫁个老爷，今日果然不错。”吴敬梓通过前后鲜明的对比，把胡屠夫这一人物形象推上艺术的审判台进行无情的鞭挞，从而让读者对他进行审美的正义裁判。
那么，怎样加强朗读训练呢？
1、组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求，重点听什么，听正音，还是课文大概内容，还是欣赏，还是学习表情……教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
2、重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，如《变色龙》、《我的叔叔于勒》等课文，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。
3、读背互相结合。学生对课文能做到熟读或背诵，将有助于朗读能力的提高。同时读是写作的基础，朗读、背诵的文章多了，分析能力、写作水平也会随之提高。
总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，加强朗读训练，授之以法，引导学生去朗读，去欣赏课文，养成读书的好习惯。
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