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爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”想象是创造的前提，如何去培养学生的想象力呢?在教学中我充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。如《可爱的草塘》描述了北大荒草塘的景色优美和物产丰富。课文具体地描述了草塘景色的美丽、河水倒映出草塘奇特的风光和“我”在水泡子里逮鱼的经历。但写冬天捉野鸡、打狍子这部分不够具体。我让学生根据课文对人物的穿着、狍子的动作、野鸡的神态等进行想象。想象自己去到北大荒，在大雪纷飞的冬天和几个朋友去捉野鸡、打狍子，然后四人小组交流，最后写成练笔等。要求写出当时的环境，人物的语言、动作、心理活动和狍子、野鸡的动作、神态等。
教学《鸬鹚》这课，我在指导学生阅读课文时充分利用文中插图，图上画的是鸬鹚捕鱼前湖面的情景。在阅读理解第一部分时，我让学生先观察插图，并说说图上画有哪些景物，然后指导学生朗读课文，体会作者怎样描写这美丽的画面。在学生理解内容的基础上，由老师配乐朗读，让学生边听边想象出夕阳照着平静的湖面，渔人悠闲，鸬鹚静立的画面。鸬鹚捕鱼时和捕鱼后课文都没有插图。我抓住重点的词句让学生读读想想，从读中想象文中描写的画面。如“鸬鹚下水”、“鸬鹚钻出水面”、“渔人挤鱼”、“渔人喂鱼”以及“渔人划船回去”等画面。因为课文没有直接描写鸬鹚怎样捕鱼，因此我讲完课文后引导学生想象鸬鹚在水里捕鱼的情景，然后四人小组互相说说，最后把它写下来。结果想象力比较丰富的学生写出200多字的练笔，把鸬鹚在水里捕鱼的动作，心理活动和鱼的形状、大小、动作描写得栩栩如生。还有《火烧云》这篇课文在写颜色这节时最后写“还有些说也说不出来，见也没有见过的颜色”。我让学生说说都有些什么颜色，结果学生说出很多课文没有写到的颜色。还有写形状时只写到像马、像狗、像狮子，我也让学生把自己想象出的形状写下来。
在作文教学中也尝试一下科幻作文。由于第九册基础训练1的作文是看图作文，而图上画的是节日的早晨，发生在蒙古包里的事情。要南方的学生写自己不熟悉的蒙古人的生活不合实际，因此我指导他们以《二十一世纪初的汽车》为题进行想象作文。结果作文里的有汽车五花八门，有的说那时的汽车形状像飞机，节能、不污染空气，因为汽车不烧油，而是利用自然空气做动力，原理是在汽车里装一个特殊的高压气罐，(汽车有两条管)开车时一条气管吸入自然空气，经过高压气罐处理后在另一条管喷出的高压气形成的反冲力推动汽车前进，车速的快慢由排气多少决定。有的说那时的汽车可以海陆空同用。有的说那时的汽车可以自动防盗，不是主人开车，防盗控制就会马上把盗车者抓住，因为汽车的开关是车主的指纹。
想象力是创新能力的一部分，因此我们在教学中一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很可悲的事。因为爱因斯坦还说过，要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的发展就不可想象。
本文参考《小学语文教学》
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