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当今社会已进入了信息时代，而多媒体教学也随着科技的不断发展走入了现代语文课堂教学中，成为最重要的辅助手段。媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。多媒体教学这种直观形象的特点极大地提高了学生的积极性，在语文教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化语文课堂教学，增强教学效果，从而提高教学质量。下面就我个人的看法谈几点：
一、多媒体教学能优化教师的备课。
教学是通过信息的传播，促使学生达到预期的学习目标的活动。在教学实践中，为了提高教学的效果和效率，教师必须在备课上多下功夫。多媒体的运用首先优化了教师的备课，即优化了教师对教学素材的收集。在多媒体软件的制作过程中，教师需要多方面收集有关的教学素材，力求做出符合教学实际的课件。如我在教学《恐龙的灭绝》一课时，由于恐龙已经不复存在，而我面对的又是一些农村孩子，很多学生只是从电视上了解到肤浅的一点点关于恐龙的信息。于是教学之前我播放了有关恐龙的音像片再现了恐龙往日的辉煌。利用多媒体收集相关材料，这样不仅为制作课件做了充分的准备，还使我更进一步加深了对课文的理解，把握了教学的总体走向。其次优化了教师对语文教学材料的选择。教师对语文教学素材的收集是备课、制作课件的必备条件，而对这些材料的选择又至关重要。课件的制作是为优化教学过程、满足教学需要、提高教学效果和效率而设计开发的。所以，教师所做的课件必须有教育性、科学性、艺术性、整体性、创造性等。由此，教师就需要在收集的各种素材中做出相应的选择。
二、多媒体教学能激发学生学习兴趣。
对于学生来说，兴趣是他们学习的直接动因。因此都说“兴趣是学生最好的老师”。然而“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。比如在教学《雷雨》一课时，如果没有多媒体辅助教学，只能通过老师简单的说教，告诉学生雨中是怎样的，雨后又是如何如何的美，那么学生听起来就提不起兴趣。因此我利用多媒体播放了相关雷雨前、雷雨中和雷雨后的图片让学生观察，同时借助电闪雷鸣、蛙叫声、蝉鸣声等声音，使学生更具体形象地感受到大自然的神奇，并且还不知不觉的培养了他们的观察想象能力。这样，学生学起来轻松了，教学效果也提高了。
三、利用多媒体教学，突出重点，突破难点。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。如我在教学《小鹿的玫瑰花》这篇童话故事时，其中鹿弟弟说的那句话“看来，你的玫瑰没有白栽”，引发了不少学生的思考。我通过多媒体教学，在屏幕上演示“黄莺、微风等来欣赏漂亮的玫瑰花的画面，让学生看到了他们的高兴劲儿，同时听他们说了以后小鹿和鹿弟弟感到欣慰的样子”，学生很容易就理解了这句话的意思，也就体会到了“为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐”的道理。这样不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解了。
四、恰当运用多媒体，能帮助学生理解课文。
教学一篇课文，整体感知是必不可少的。尤其是一些远离学生生活实际的课文，感知尤为重要。如上《雷锋叔叔，你在哪里》的时候，我首先播放有关雷锋叔叔感人事迹的录像片，让学生通过视觉去体会雷锋的高尚品质，然后通过配乐朗诵引领大家进入情景之中，有效地激发了学生学习热情。同时，运用多媒体把直接形象的画面与文中抽象的文字结合起来，还可以帮助学生理解课文中的重难点。如《北京亮起来了》，让学生观看北京夜景的图片，并说说看后的感受，再回过头来读课文，理解课文则比较容易了。
五、巧用多媒体，培养学生素质。
我们的语文教学是为了发展学生各方面能力的，“听、说、读、写”应该贯穿在整个教学过程之中，传统的教学过多的强调“读和写”，而忽略了“听和说”，但是生活中“读和写”的能力并没有真正体现出来。如今的教学提倡“以人为本”，因此在教学中要巧妙地运用多媒体使学生的能力获得更大的发展。
总之，我认为使用多媒体进行语文教学的效果是明显的，它可以化繁为简，变抽象为形象，能更便捷而高效地发挥它的优势，多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文素养的有效手段。但是我们必须正确把握语文教学语言文字学习的特点，摆正多媒体在教学中的辅助作用，不能盲目地为追求潮流而过多使用。
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