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近年来，随着远程教育工程的顺利实施，农村中小学校都掀起了一场教育信息化的革命，大量优质的农远资源与日趋丰富的教学手段的应用，使农村的基础教育生机盎然。特别是多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直接的感观冲击，迅速得到教师们的青睐。它有效地激发了学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，让语文课堂告别了“一块黑板一支粉笔”的苍白无力，为沉寂的语文教学带来了生机与活力。
但随着多媒体教学手段在学科教学中的应用与不断融合，其“双刃剑”的地位也愈发明显了，“滥用课件”、“被课件牵着鼻子走”等问题逐一暴露出来。有的语文课堂成了“声像舞台”，课堂上令人眼花缭乱的多媒体课件唱主角，而学生的琅琅书声在欣赏图片与音乐的过程中“日薄西山”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的思维时空在多媒体的泛滥展示中渐趋狭窄，对文本语言的感悟在多媒体富有动感的演示中浅尝辄止……如此缺乏语文味的课堂还能称之为“语文课”吗？以下是我在教学实践中，对于小学语文课堂上多媒体课件使用的有效性的一点体会。
冗繁削尽留清瘦——简洁的媒体课件
曾听不少老师抱怨：自从用上了多媒体，工作负担更重了，天天都得忙着下载课件、修改课件。其实不然，这种“认为在远程专用教室上课，并且只有用了课件才算远程教育资源应用课”、“课件制作得越精美越直观，教学效果就越显著”的观念急须改变。
课堂教学是一个师生交流、生生互动的活动过程，应该是充满了人文的和谐、激情的碰撞与探索知识的愉悦。如果多媒体只是为了用而用，那么这种“重资源，轻文本”、“重形式，轻主体”的做法，只会让课堂教学变得机械化，“尊重学生的主体性”这一新的教育理念将成为一句空话，教室也将成为纯粹的程序化的演播室。
有句话说“平平淡淡才是真”，我觉得套用在课件的制作与应用上也是可以的，只是略加修改——“简简单单才是真”。课堂只有40分钟，必须考虑教学效益。要提高课堂效率，就必须考虑哪种教学方法是最合适、最有效的。
如我在一次公开课执教《黄山奇松》一文时，我是这样设计重点段的教学的：
举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些著名的奇松呢？请同学们速读第二自然段，用不同的记号标识出描写几种松树的句子。
（根据学生的回答，相机板书：迎客松、陪客松、送客松）
[圈点批画是小学阶段学生的一种重要的自学方法，“不动笔墨不读书”的习惯培养能让学生在自读自悟的过程中，明确重点、标识疑问，为下一步的深入学习文本打好基础。]
1、感受迎客松之奇
（1）三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？
（学生回答后出示幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
换词析义：乃至——甚至
从这句话中你读懂了什么？（感受迎客松的地位）
一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——（齐读该句）
（2）作者为何对迎客松评价如此之高呢？它到底何奇之有呢？（幻灯出示配有迎客松图片的相关语句）
?自由读一读，想想这迎客松“奇”在哪儿？
A、奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾
谁愿意来扮演一下迎客松呢？如果你是迎客松会怎样欢迎游人呢？
（语句中的关键词随着学生的回答，用画笔工具画上红线标识。）
B、奇在饱经风霜，却仍然郁郁苍苍：
引导：松树郁郁苍苍，充满生机并不稀奇啊！
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？
（学生交流课外资料，实物投影展示。）
适机指导朗读。
②配乐齐读。
[从换词析义，感受迎客松的地位，再到问题导读，抓关键词理解迎客松的模样之奇、生命力之奇，并适时加入想象性的角色扮演、课外资料的补充与个性化的朗读指导，使迎客松优美、遒劲、傲雪迎霜的顽强形象逐步深入学生的内心。最后的配乐齐读则是学生情感的渲泄点，将课堂气氛推向高潮。如此设计，是致力于实现人文性与工具性的和谐统一，让语言文字的训练在多媒体课件的辅助下扎实进行。]
2、感受陪客松、送客松之奇
（1）欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松，请同学们自由读描写这两个奇松的句子，感受一下它们的奇特。
（2）课件播放陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你是根据什么来判断的？
幻灯出示说话练习：因为，所以人们称这棵松为“松”。
（尽量用上书中的语言）
（3）小结。
（4）朗读比赛。
[在细品迎客松的基础上，以说话练习引导学生图文对照，自读感悟陪客松、送客松的特点，并将自己的喜爱之情融入于朗读之中，以读促讲，以读表情，让课堂上书声琅琅，读出浓浓的“语文味”。]
教学时我选择使用最简单的PPT课件。课件中并没有高超的制作技术的展示，只选用了几张迎客松、陪客松、送客松的图片，截取文中描写它们的语段，出示几道思考题，还有一段朗读时需要的背景音乐。可以说用这样的课件上公开课，显得寒碜了，因为它实在没有绚丽的色彩、夺人眼球的动画，甚至是标识关键词时也没有动画，而是使用了鲜为人用的画笔工具。可一堂课下来，学生却能在扎扎实实的语言文字训练中，深刻地感受到了黄山松的“奇”。
“一堂好的语文课，首先得有‘语文味’……具体来说，语文味表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。”——王崧舟老师从语文本体的角度，提醒我们广大语文教师，应当采用最“语文”的方法来教语文，千万不要在“乱花渐欲迷人眼”的时候忘了“回家的路”。语文凭借的是多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子的心田，而绝非“热热闹闹”的课件本身或是那些空有形式的“花拳绣腿”。我们要把语文课上得朴实一些，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠。现在的多媒体课件应洗尽铅华，扮演好“绿叶”的角色：砍去旁枝末节，少一点色彩，多一些品味，少一点动画，多一些读写，让学生静下心来学语文。
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