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孩子，我梦到你了!
那一天上午，我和孩子们一起学习《我家住在大海边》这一课。那是一首优美、亲切、能激起孩子无限遐想的小诗。整节课，孩子们沉浸在蔚蓝色的大海中，想像着与浪花嬉戏、寻到贝壳的惊喜。我知道他们很想去看看大海。下午，年段举行“跳羊角球”比赛，孩子们一到操场上，就像脱缰的野马开始狂奔，他们忘记了这是在赛场上，忽略了比赛的秩序。比赛的结果可想而知，败得一塌糊涂。对于比赛的失败，他们显得不知所措，而我陷人了迷茫。
入夜，梦又如期叩访我的睡眠。梦中，我带着孩子们去看海，因为我已答应了他们。神往的海景把他们深深吸引，日渐黄昏了，他们还不想回去。有个调皮的孩子不知躲到哪里和大海嬉戏去了，任由我们怎么找也找不着。沙滩上传来阵阵焦急的呼唤，所有的快乐、欢呼变成了惊慌无助。在挣扎中，我醒来了，久久无法入睡。
次日，带着一脸的倦意，我踏进了学校。细心的孩子发现讲台上的我若有心事，课上得很不顺，终于不得不停下来了。于是我向孩子们讲述了昨夜的梦。“老师居然梦见我们!”“我们在老师的梦里去了大海边!”孩子们一个个兴奋不已。“那个不守纪律的人是谁?”“后来找到了吗?”“是不是飞飞?”“肯定是飞飞。”(我们班的调皮王)孩子们七嘴八舌地议论开了。
原来，他们这么在乎我的梦和梦中的他们。昨天想对他们进行教育，可一直苦于无从人手，现在机会来了。于是我把安全纪律的教育融入对“梦中游大海”的讨论中，而那个掉队的孩子也不再指向“飞飞”了。他们知道，不管是谁，如果不遵守共同的秩序，开心快乐的事，也会变成危险伤心的事。下课了，孩子们还在讨论着。我不失时机地告诉他们，我经常做梦，而我更愿意梦见那些热爱学习、开心快乐的孩子。
老师，我能进入你的梦吗?
接下来的一段时间，我经常和孩子们一起分享我的梦。因为，梦中的孩子就是生活中真实的他们。于是他们不断地在课堂上、在生活上积极表现。那些积极发言、遵守纪律的孩子也以能进入我的梦倍感自豪，回家还与父母津津乐道呢。我与孩子间的交流多了一扇窗，梦的天窗。
一天，班里的另一位调皮王下课一直跟随我，一会儿要帮我拿讲义夹，一会儿又抢着关教室里电视的开关，到了办公室又急忙去帮我打水。眼看我收拾东西要回家了，他终于一改往日的调皮相，带着少有的几分腼腆问我：“老师，我能进入你的梦吗?”这葫芦里的药总算是开了。我故作惊讶地问：“怪了，每次找你，不都说‘干吗又叫我了？’你躲我还来不及呢，这会儿怎么想到我梦里来了?”他不好意思地说：“很多人，你都梦见了，却还没梦到我呢!”我不动声色地说：“是呀，我也很想梦到你，可就是见不到你。为什么呀?”“你上次说过，要表现好的、积极发言的孩子才能进入你的梦。要不，接下来我也好好表现，可以吗?”我答应了，如果真的梦见他了，一定告诉他。他不放心似的，要和我拉钩，说这是我们俩的秘密。
那个星期，他的表现大有改观，课堂上也时不时有举手发言，告他状的同学明显少了。星期五，我悄悄地把他叫到办公室，告诉他：“孩子，昨晚我梦见你了。”我把梦中的他是什么样子，细细地描述了一番。那是个尊重师长、勤学好问、特别乐于和同学交朋友的孩子。“哦，原来我可以这样子呀!”他将信将疑地看着我，我真诚地对他说：“在老师的心中，你本来就该是这样的孩子，只要你用心去努力，就会有很多的朋友。”
老师，你还做梦吗?
一段时间过去了，教学工作也步人正轨，孩子们也适应了小学生的日子了，我的梦中，也渐渐地少了学生的内容，学生也渐渐地不再关注我的梦中情景了。忽然有一天，那个最早因为我的梦而受到表扬的小男孩兴冲冲地跑来问我：“老师，你还做梦吗?”我愣愣地看着他，是呀，我还做梦吗?
我想了想，告诉他：“不论我有没有做梦，有没有梦到你，孩子，你就是我的梦，我的梦就是你。”
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