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温州市上陡门第一小学 邓夏秋
白居易说“江南忆，最忆是杭州。”这首《忆江南》词，传颂至今，成为白居易与杭州之间的千古心声。“浙江省首期小学教师文学教育培训班”就在美丽的西子湖畔拉开了帷幕。学习之余，却根本无暇去品赏这番美景，因为讲座的精彩必须精心咀嚼和细致回味，所以在培训期间的每一个夜晚，我都在灯下专心阅读并对白天的讲座加以反刍。
这是一次完全不同于以往参加过的任何一次培训。因为来给我们讲课的老师多是非教育系统的知名人士，有国家一级作家，浙江省作家协会副主席王旭烽（作品《茶人三部曲》获第五届茅盾文学奖）；浙江文学院院长盛子潮；浙江文学院创作室主任洪治纲；浙江教育学院人文学院副院长王云教授、浙江师范大学人文学院国家一级教授周晓波等。
四天的学习时间里，一共安排了6次讲座，2次论文点评。从中提炼出几朵碰撞而成的“浪花”和大家共同回味。
习作教学——服务·宽容
第一天的开班仪式上，来的都是省作协的知名人士，其中还有四位是国家一级作家。简短的仪式后，紧接着由省教研室副主任柯孔标老师给我们做《关于小学习作教学》的讲座。柯老师以质朴、幽默而又亲切的语言风格，从五个方面阐述了他对于习作教学的研究：
一是作文教学目的任务的变化，应从“两个满足，一个服务”着眼：既满足学生自我表达的需要，又满足学生日常生活交际的需要，作文必须为学生的生活服务；
二是作文教学的突破点在于必须降低评价的难度，教师应充分运用各种手段来保护和激发孩子的兴趣和热情，并抓住一切机会，让孩子有练笔的机会，而不应以成人的评价标准来过高地审视学生的作品；
第三个方面就“如何开展低段作文教学”展开论述，柯老师强调，低段习作教学要低要求，低起步，倡导涂鸦式作文（可以用画画来代替文字进行表情达意）。教学方法要多样，绝不可让学生对习作产生畏惧心理。
柯老师的讲座让我一边听一边就在反思自己的习作教学，把孩子的错别字一个一个揪出来，然后用上很多修改符号来改正病句，再提出修改意见。相信有点责任心的老师都会这么做，因为这是对学生、对工作负责的表现。但是善良的我们也许都忘了，我们所面对的，只是孩子而已，如此高标准高要求，估计会吓到我们的孩子！试想如果我们的论文，被专家批驳得体无完肤，作者无论是你还是我都不会太过于欢天喜地的。我们不妨在批改学生习作的时候“糊涂”些，拿把放大镜把其中的优点无限放大，把不足视为正常的“瑕疵”。不要吝啬赞美和夸奖，应该让学生在充分而又真诚的氛围中被欣赏，被称赞的环境中尽情享受习作带来的乐趣。那么我们的工作才会更有意义！
大隐于市，教育无痕
浙江教育学院人文学院副院长王云教授以深入浅出，幽默风趣的语言对大家作了《欣赏发现创造——美育与写作漫谈》的讲座，在座的学员都强烈地要求延长讲课的时间，时间从原来的11：30分结束一直延续到12：00，听课的老师们还是意犹未尽……
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
——《语文课程标准》
而这一代的少年儿童是吃着肯德基、麦当劳，喝着可口可乐、百事可乐，听着港台流行歌曲，看着《大话西游》长大的。他们成长在一个开放的年代，思想少有束缚，也正因为这样，他们没有体味到艰难、痛苦，甚至崇高、美好，他们屏弃传统，蔑视权威，践踏真理。面对这样的现状实施美育则显得更为重要。
从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力（美的感染力，创造力）会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。
在《面向21世纪教育振兴行动计划》之中美育得到了全面的阐述：美育不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习活动，促进智力的开发，培养创造能力。语文美育是指以马克思主义的审美观为指导，以语文教育中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。强调语文美育，把语文课上成生动活泼，直观形象，情趣盎然的课，充分调动学生的主观性，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。
作为一名语文老师，我们更应该充分挖掘教材中所蕴涵的丰富的美学内容，使学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快，舒适的感受，为美好的事物所感动，产生精神上的愉悦；对丑陋的现象产生痛恨，愤怒与不满的情绪反应，对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐，欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分析字词句。
时刻提醒自己：今天我读书了吗？
作为一名语文老师，一定是时时记得提醒学生博览群书，因为我们都知晓“厚积才能薄发”。语文新课标就明确提出，“扩大识字量，提前阅读”，这无疑是在为学生的终身发展奠定坚实的基础。
2002年，《中国教育报》曾经做过一个关于教师读书的调查，结果是很不理想的，许多教师看得最多的只是教学参考书和一些辅导材料。一本参考书，外加自己已有的知识积累，好似有了全套的看家本领。这近乎复归到了小国寡民的社会，以家庭作坊式的自然状态来应对当今知识经济爆炸的年代，也许我们细想，都会觉得汗颜！
教育的发展，应建立在学生与教师的共同发展之上，这样的发展，还需要教师人文底蕴的支撑，需要以哲学的观点来摆正我们的认识，以社会的发展来开阔我们的眼界，以文学的修养来丰富我们的人生，以一种对现代心理学研究的敏感，让我们的教育在实践的基础上多几分创造。
这里所说的教师发展，不能只是校长的行政要求，那是远远不够且难以达到理想的要求的；不能只是听了几场讲座，就说是接受了精神的洗礼，因为，教育发展的现实，已非常真实地告诉我们，最难改变的是我们内心深处那紧锁的东西，最难打败的还是我们自已。
当今的教师应该从“一桶水”、“蜡烛”、“园丁”等尴尬的“光环”中走出，而应牢固树立“终身学习”的理念。我们应当这样告诉自己：读书不仅仅是为了使我们的专业发展得更好，更重要的是我们要积淀自己的文化底蕴，丰富自己的人生阅历，完善自身的知识结构。正如来为我们讲座的王旭锋作家所言：“小学老师也可以拥有大学教授一般的学识！”当我们在课堂上能博古论今，横贯东西文化，那还怕学生不爱听我们来上课吗？怕的就是当我们个体的知识经验和经历再也无法满足学生的需求时，而又始终摆着一副老学究的架子，这才是最致命的！
来讲课的学者们无一不再强调老师们应该多读点书。而我认为读书最重要的是要坚持不懈。读书怎么读都行，应该读得宽泛一点，甚至包括读一些乱七八糟的书也未尝不可。社会本身就是复杂的。读书也应该读得复杂一点。这更有助于我们来认识这个社会，审视自己的行为。人一辈子，可以很小就离开老师，学校，父母，后来也可能离开家庭和父老乡亲，但如果我们要不断的让自己有活头，不断活出个名堂来，书是万万不能离开的。如果有一天我们发现自己对书没有兴趣了，而又不想从别人那儿吸收点什么了，也许我们只有二十几岁，那么，也说明我们的生命力已经在逐渐萎缩了。那我们又谈何培养出社会的新栋梁呢？
建议语文老师应该多读点童话
周晓波教授长期从事儿童文学教学与科研，她非常强调语文老师应该多读儿童作品，尤其是童话。她说：“童话就是写给孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生。”童话在儿童文学中占有特殊重要的地位，是最富儿童特点、最受小读者欢迎的传统形式。其幻想与现实紧密相联。它与儿童的思维相和谐、相亲近，适合儿童的心理特点，能教孩子明辨真善美和假恶丑，能开启思想、发展想象、培养灵感、愉悦童心。
我不禁扪心自问：自从走上三尺讲台，我已经有多少年没有看一位哲人曾说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”由此可见教育者富有童心的重要。富有童心的老师，也是喜欢看童话故事的老师，他能想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。
可是我们经常误认为童话故事只是写给孩子们看的故事。因此很多教师不看或很少看童话故事。其实语文教师多看童话故事好处多多：首先能增强我们明辨真善美和假恶丑；其次能丰富我们的想象能力，培养我们的灵气，开启我们的思维，增加文化底蕴，愉悦我们的身心；再次能使我们更加深入地了解学生，便于我们通过富有趣味幽默、生动的故事来教育孩子，启迪学生的心灵；最后还能使我们的生命焕发出灿烂的人性，保持不变的童心。而“童心未泯”这是弥足珍贵的！
周教授还给我们列出了必读的童话书目，我们不妨马上开始阅读吧！
童话名作必读书目
1、《一千零一夜》
2、《列那狐的故事》
3、《鹅妈妈的故事》（贝洛）
4、《敏豪森奇游记》（拉斯培）
5、《格林童话选》
6、《小人国和大人国》（斯威夫特）
7、《豪夫童话选》
8、《普希金童话诗》
9、《安徒生童话选》
10、《艾丽丝漫游奇境记》（卡洛尔）
11、《快乐王子及其它》（王尔德）
12、《木偶奇遇记》（科洛迪）
13、《彼得·潘》（巴里）
14、《柳林风声》（格雷厄姆）
15、《杜里德医生》（洛夫廷）
16、《小熊温尼·普》（米尔恩）
17、《玛丽·波平斯阿姨》（特莱弗斯）
18、《强盗的童话》、《流浪汉的童话》（恰佩克）
19、《扬·比比扬奇遇记》（埃林·佩林）
20、《红蜡烛和人鱼姑娘》（小川未明）
21、《小飞人三部曲》、《长袜子皮皮》（林格伦）
22、《魔法师的帽子》（扬松）
23、《豆蔻镇的居民和强盗》（埃格纳）
24、《狮子、女巫和魔橱》（刘易斯）
25、《夏洛的网》（怀特）
26、《蟋蟀奇遇记》（塞尔登）
27、《假话国历险记》、《电话里的故事》（罗大里）
28、《会动的帽子》（诺索夫）
29、《新美南吉童话》
30、《晴天有时下猪》（矢玉四郎）
31、《櫊楼上的秘密》（松谷美代子）
32、《稻草人及其它》（叶圣陶）
33、《大林和小林》（张天翼）
34、《小溪流的歌》（严文井）
35、《猪八戒新传》（包蕾）
36、《怪老头》（孙幼军）
37、《皮皮鲁和鲁西西》（郑渊洁）
38、《周锐童话选》
39、《蓝鲸的眼睛》（冰波）
40、《骑扫帚的旅行》（张弘）
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