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作文，是语文教学中学生学得头疼，老师教得无奈的一块禁区。面对格子，学生绞尽脑汁，就是无法写出个所以然，老师千方百计也无法教出个百尺竿头。作文教学让许多师生陷入了一个迷茫的境地。学生说作文写不好，老师说作文难教。难道在现在这样一个五彩缤纷、无奇不有的社会里，我们所能和所需要表达的反而会变得那么匮乏？作文教学真的那么复杂，那么难吗？其实不然！作文教学之所以难，是我们自己将它复杂化了。作文教学其实就是“字——词——句——段——文”这样的一个教与学的过程。这个过程是一个层层递进的过程，一环紧扣一环，其中任何一环出了问题都将使我们的最终目的无法实现。从这样一个过程我们可以看出，作文教学必须走“立足基础，循序渐进”路子。要做到这一点，我们必须注意以下几个方面：
一、 走出急于求成的心理误区
作文教学是一个长期的过程，哪怕是最好的教授，作文教学也不可能一下子立竿见影。所以，我们必须走出急于求成的这样一个心理误区。不单是老师不能急于出教学成绩，作为老师，我们还应该引导学生走出这样一个误区。作为学生，特别是小学生，他们的耐心是非常有限的。他们希望按照老师的方法进行训练能在短时间内看到自己的进步，而且是非常明显的进步。如果时间一长，他们看不到自己的进步，他们就会对老师的做法产生否定的看法，甚至对老师失去信心。这样作文教学就走进了一个恶性循环的怪圈。因此，作为老师，首先我们要自己树立作文教学是一个长期的教学过程的观念。其次很重要的一点就是如何把这一观念传输给学生，如何引导学生树立这样的观念。换句话说，我们应该如何使学生保持住对作文学习的热情和信心。那么，我们怎样才能做到这一点呢？建立一个阶段性评价系统就显得尤为重要。我们把作文教学分为字、词、句、段、文五个阶段。然后，我们可以根据学生的差异，将学生分为字、词、句、段、文五个层次。字，我们的要求是学生在作文时错别字的出现频率在正常范围内。如果原来错别字出现频率高的学生，经过训练达到我们对字的要求。我们就可以对他做出阶段性的肯定评价。以此类推，让学生在一段时间内获得肯定的评价，让学生一个一个阶段的通过，这样他们就会建立起作文写作的信心，从而使作文教学进入良性循环的轨道。
二、 立足基础、循序渐进
一篇好的文章，不仅要能清楚地表达作者的意思，还必须具有一定的欣赏性。其实，我们很多学生的作文都能做到表达自己的意思。哪怕是他写的语序颠倒、错字连篇，但我们同样能够明白学生所要表达的意思。但是，他们很多人没有办法表达得清楚，没有办法使自己的文章变得美一点。问题出在哪里呢？问题就出在基础不扎实！为什么学生会写那么多的错别字？为什么学生不会用我们学过的词？为什么学生会造出语序颠倒的句子？这些都是因为我们的学生没有很好地、系统地掌握好学过的字、词、句。一个学生，哪怕他看到一幅非常漂亮的画面，哪怕他有多么强烈的感情需要表达。没有了基础，所有要表达的东西就只能胎死腹中，或是生出个畸形的怪胎。我们很多老师不断地强调学生作文写不出来或没话可说是因为学生肚里没“料”，没有注意观察等等原因。于是，许多老师不断地给学生灌输一些写作技巧，但往往事与愿违，因为没有了扎实的基础，就是掌握了再多的技巧学生也是巧妇难为无米之炊。其实，只要老师深层次地接触学生，就会发现我们的学生有着非常敏锐的观察力，他们都有着非常丰富的情感世界。学生对现在丰富多彩的世界有着他们自己的认识。但他们表达不出来，那是因为他们无法在自己脑子里找出可以正确表达自己意思和感情的字、词、句。我记得在我上《海上日出》的时候，我首先了解了有多少学生看过日出，结果是大部分学生都举了手。但当我要他们起来说说自己所看到的日出是什么样的，许多学生都能简单地描述出他们看到的日出，却没有学生能生动地表达出来。学生不是没有观察，在他们脑子里已经有了日出的印象，问题是他们找不出好的语言来表达。因此，作文教学必须立足基础。
三、 共同参与，建立学校系统培训计划
许多老师在埋怨学生基础差是以前老师没有教好，他们认为基础没有办法补回来。确实是，基础不是一两天能补回来，特别是高年级的学生。但是一两天补不回来，我们可以通过长期的培训来补。也许有的老师说自己教学生的时间可能就一个学期，哪里来那么多的时间去搞长期的工程。这就是摆在我们作文教学中的一个棘手的问题。要解决这个问题，我们就必须建立系统的培训计划。这样一个培训计划不是一个老师所能做好的，要建立这样一个计划要求每一间学校的语文老师一起努力，在自己学校完善一个培训系统。还是上面提到的“字——词——句——段——文”五个阶段，五个层次，“字”没过关的我们有老师专门负责培训，“词”没有过关的也同样有老师专门负责……，这样，一个共同参与的系统培训计划就能够有序地得到开展。
小学作文教学的现状表明，没有基础教学做后盾的作文教学是不可能有长足的发展，最多也只能是昙花一现。所以，作文教学应该坚定不移地走“立足基础，循序渐进”的路子。
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