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佚名
一、课程意义
农历天空下的诗词之旅，是一年漫长的穿越，在涉及到唐诗宋词、农历、绘画、书法、民风民俗……等一个浩大的综合性学习的过程中，穿越中国古代的传统文化，穿越华夏民族的历史，在穿越的过程中，学生慢慢了解，在更久远的岁月以前，在千百年前，在我们现在立足的这片土地上，我们的先人们是怎样憩息劳作的，是怎样与世界联系在一起的，以及这一个个伟大的灵魂是怎样发出自己的声音的，这声音，为什么直到今天，还响彻在我们的头顶，敲击着我们的心灵。
在这一学期中，我们将带着四年级的孩子们穿越秋冬两季：秋天是最富有诗意的季节，我们要去看看“致君尧舜上，再使风俗淳”的杜甫，体会他的“先天下之忧而忧”的强烈责任心；冬天，我们将走进雪的世界，品味“晚来天欲雪，能饮一杯无”的思念和质朴，感受“柴门闻犬吠，风雪夜归人”的恬静和温暖，体会“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的壮美和豪迈，同时，我们就跟着苏轼——这位在中国历史上少有的文学和艺术天才，在诗、文、词、书、画等方面均取得了登峰造极成就的伟人，我们要在他的一首又一首的诗歌的吟诵中，触摸这一伟大诗人的伟大灵魂……
我们相信，在穿越这一系列诗歌的秋冬两季后，在穿越诗歌中的芬芳和色泽后，在穿越诗歌中的心情和精神后，我们的生命也必定会丰盈而深邃起来。
这是一个奇妙的课程……
二、内容安排及具体要求
（一）、节气诵诗系列;
1、内容安排
立秋——一枕新凉一扇风 处暑——残暑消尽秋渐浓
白露——清露盈盈凉意生 秋分——秋风折桂月毕天
寒露——马穿山径菊初黄 霜降——草木摇落露为霜
立冬——冬到寒气至 小雪——刺梧犹绿槿花然
大雪——当年瑞雪多盈尺 冬至——冬至阳生春又来
小寒——风劲雪寒孕新春 大寒——淡日寒云久吞吐
2、具体要求
每个节气资料的收集应包括四个方面：节气常识、相关谚语、诵读诗词、课程延伸
关于常识：每个节气都有三侯，三侯的物象会发生怎样的变化，要让学生了解物候的变化。
关于谚语：谚语的选择上尽量结合当地的天气、物候特征。我国地域辽阔，南北气温差异较大，如果所选择谚语离学生生活差异大，学生会感到费解。当地的农作物有哪些，就选择相关谚语，才会让学生感到实用。
关于诗词：诗词的选择上，一是不要选择偏难怪异的，增加诵读的难度，二是尽量不要选择语文教材上出现过的，作为对语文学习的一个补充。诗词的理解上，我们要浪漫把握，不要精确理解，区别于语文学科教学，重在感悟精神。诗词的诵读上，不要求必须会背，但要对其中的名句熟读成诵。
关于延伸：关于国画、汉字、书法、考古、民间故事等等可在晨诵课堂上完成，也可在午读时间来完成，作为对农历课程的补充。
（二）、农历节日诵诗系列
1、内容安排
中秋——云破月来花弄影 重阳——岁岁重阳今重阳
腊八——谷粟为粥和豆煮 除夕——相守夜欢哗
2、具体要求
每个农历节日的内容应包括以下方面：节日知识、节日习俗、诵读诗词、节日谚语、课程延伸
（1）、节日由来：每个节日都有一定的起源，这个起源也一定是源于中华古老的文化，我们要寻根问源，在节日知识中要让学生知道节日的由来。
（2）、节日习俗：让学生知道节日的习俗，古人有哪些习俗，全国有哪些习俗，尤其是当地有什么习俗，更是对中华文明的传承。
（3）、诵读组诗：古人对节日格外重视，有很多吟咏之作。农历节日诵诗可以是只诵读一首诗，也可以在一节课上诵多首诗，甚至可以在多节课上诵多首诗。
（三）、季节组诗系列;
1、内容安排：
秋天诗词之旅——我言秋日胜春朝
菊花诗词之旅——此花开尽更无花
冬天诗词之旅——独钓寒江雪
梅花诗词之旅——曾为梅花醉似泥
2、具体要求
利用多种资源，根据主题，选好开启诗，收集相应季节组诗的内容，并设计好结题。
（四）、走进名人系列：
1、内容安排
秋天——走进杜甫：语不惊人死不休
冬天——走近苏轼：一蓑烟雨任平生
2、具体要求
收集好杜甫及苏轼的代表诗作，每首诗设计好以下环节：
（1）、语言导入，明确诵读主题
（2）、了解背景，酝酿诗歌基调
（3）、呈现诗歌，读准读通诗歌
（4）、理解诗意，初步读懂诗歌
（5）、创设意境，走进诗歌深处
（6）、反复诵读，体会忧国情怀
（7）、回归整体，升华诗歌境界
（五）、实践活动系列,
1、内容安排
中秋赏月重阳赏菊腊八喝粥除夕辞岁
2、具体要求
结合农历节日的当地风俗，在对相关年龄段孩子及家长进行调研的基础上，因地制宜地设计好相关活动。
三、具体分工
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