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只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能做个好老师。
请任何时候都不要忘记，你面对的是儿童极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地知识的简单传递，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。
在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。
我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。
——苏霍姆林斯基
世界上任何人也没有什么东西能比孩子们的眼睛更加精细、更加敏捷，对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。
——加里宁
教师的人格，就是教育工作的一切。
固然，许多事物赖于学校一般规律，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性，教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度等无法取代的。
——乌申斯基（俄国）
谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
——捷尔任斯基（前苏联）
一切的教育均是人格的教育。——马卡连柯（前苏联）
善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种对事业、对孩子的诚挚和热爱。
学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。
——爱因斯坦
永远不要企图掩盖自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得了。不论这种肥皂泡的色彩是多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。
——巴甫洛夫
我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。——陶行知
小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。——鲁迅
大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。——卢梭
跨越成年时期而进入老年时期的青年人，就像年迈老朽要强装青年人一样，是令人生厌的。任何事物只有本身和谐、自身相称时，才显得美好、优雅。凡事各有其序。勉强的、过早成熟的儿童是精神上的畸形儿。
——别林斯基
大自然不需要早熟的果子，因为那是生涩的、不甜美的。人类需要渐渐长大的儿童，揣着童心的儿童的样子的儿童，那长是长久的、健康的、醇美无比的。
——作家秦文君
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