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面对基础教育课程改革，我们不禁要问：
学校是什么地方？
学校是读出、学习的地方！学校是培养人、塑造人的地方！学校是师生共同协作、共同生活的地方！学校是有个性、有生命的地方！在这如此美丽的地方，如何精美地设计教学，让师生共同渡过美好的生命历程？这将是一个至仁至智的课题。法国博物学家、文学家法布尔（1823～1914）在他的10卷长篇名著——《观察手记》（又名《昆虫记》）中似乎作了倾情、科学的诠释：
法布尔寄予极大的生命热情，认真观察蜾蠃（细腰蜂）等昆虫的衣、食、住、行，遇到不解的问题时，创造性地进行思考，并辅必要的“游戏般”的科学实验来解决问题，在实验的基础上对昆虫的习性作出科学的判断，或者作出理性的推断。更难能可贵的是：在大量的观察、实验、思考的基础上，将研究的结果以散文诗的笔触呈现在读者面前，真可谓独具匠心，我们真切体验到博物学家、文学家综合素质整合的魅力。
下面让我们一同来欣赏书中的一些精彩片断：
“被我挪回家的蜾蠃幼蜂因拒绝进食全部凄惨地死去。到底是什么原因使这些可怜的小家伙丧失了生命呢？”（遇到困惑）
“蜾蠃穴中的条件却截然不同。因为毛虫只被刺了一下（毛虫是母蜂为后代准备的食物），并未完全麻醉，只要用针一碰就会扭动，所以，幼蜂若是叮咬它们，它们就会剧烈扭动。……（这样）也会很容易伤害到刚刚破壳而出的幼蜂。再说，这种像透明水晶圆柱状蜂卵非常娇嫩，轻轻一碰，就可能使它们破裂，怎样才能使它们安然面对这些极易骚动的毛虫呢？”（找到原因后联系到如何解决问题）
“原来，母蜂并没将蜂卵产在猎物身上，蜂卵被一个比蜘蛛丝还细而且富有弹性的丝线悬挂在蜂房的顶棚上，精巧的小圆柱形卵在丝线底部随着微弱的呼气轻轻地摇摆，丝线下方正是那堆鲜活的毛虫（食物）。这使我想起那个罗马万神殿顶部垂下的用以证明地球自转的著名的大摆。”（圆满地解决了问题）
精彩的片断有力证明了学者的评价：法布尔《昆虫记》中研究的是“生命的活态”、“生命的过程”、“生命与环境之间的有机联系”、“生命与生命之间的密切交往”；《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇；罗斯丹更加概括：这个大科学家象哲学者一般的想，美术家一般的看，文学家一般的感受而且抒写。
更令我们崇拜的也许是法布尔的睿智让他预感到今天世界性的课程改革，他在书中强烈呼吁：教育，要尊重人的首创精神；科学，要放下架子学会亲近人。这难道不是大师的英灵在呼唤我们走进新的课程改革！
让我们一同虔诚品读法布尔的《昆虫记》，秉承着对生命的热爱，投身到新一轮的课程改革中！
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