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按照新课标的要求，如不打破以往常规、单调、固定的教学模式，一堂机械而单调，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷的课，就会造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，想要扭转这种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好方法。
情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？本人试从语文教学中的课堂导入来谈谈自己对情境教学的认识。
“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。可是万事开头难，以下是我参考众多名师结合个人教学实践后的一点感想。
1．问题导入
只要有问题就是好事，最怕的是学生默默无语。学习源自于疑问。结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中学习。我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些语文的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。课文中如：《那棵高山榕》中学生在聆听歌曲“春天的故事”后思考：哪一位在南海边画了一个圈的老人是谁呢？对于这个老人，你还知道些什么呢？让学生带着问题去阅读，去听课。又如《把耳朵叫醒》这一课中出示“米老鼠”插图，问学生问题，这是谁？是哪一部动画片中的？它给你留下了什么印象？你知道它是怎么诞生的吗？……给学生留下思考的空间。当然，像这样的例子在语文教学是很多，许多老师也在运用着。
2．故事导入
故事总是吸引着孩子们的。孩子爱听故事，各种和课文有关奇闻逸事往往会始学生兴致勃勃的进入课文的学习。这其中常见的就是作家的小故事，其影响常不限于课内，有时还会激起学生课外的阅读兴趣，自己去寻找作家的作品来阅读。如在初一作文教学《观察》这一课的教学中，我们可以先给学生讲述一个有关观察的故事，如米蒂盗画的故事，或者是学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，都能使学生迅速引起对如何观察的学习兴趣。
在枯燥无味的语法教学中，故事更是起到了点活的作用。如在教条件复句和转折复句的时候，先给学生讲述了这样的一个故事：从前，在一个私塾里，学生正在听先生讲课。一会儿，有两个学生靠在课桌上睡着了。
“啪”——先生一戒尺打醒了那个穿得破破烂烂的学生，说：“你一摸到书，就睡着了。你看他，”——先生指了指旁边那个穿戴阔气的学生说，“睡着了，却还拿着书呢！”明明都是上课打瞌睡，为什么说法不同呢？先生讲的两句话各是什么复句？这个设计把问题和故事结合。学生讨论后对第一个问题很容易解决，却对第二个问题束手无策。自然学生全部兴趣都被激发了。
3．扮演“角色”
在教定语这个语法知识的时候，有位教师上课后周上讲台，说是上课要用报纸，但忘了拿，然后让课代表去办公室拿，学生犹豫了片刻，问取什么报纸，什么时间的报纸，这位老师均未明确回答，只是教学生去拿。结果学生想老师群起而攻之，批评老师只说一个报字太笼统，不具体。而后老师指出：在“报”字前面加上一句话，表明什么报纸。这些加在名词前一确定具体意思的话，在语法上叫做定语。学生恍然大悟，自己不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”。
4．歌曲导入
歌曲最大的好处是从听觉上吸引学生的兴趣，俗话说的好：兴趣是学生最好的老师。学生在音乐声中不知不觉进入课文。如在上《歌词两首》这一课时，我先让学生听“长江之歌”和“我的中国心”，在音乐声中初步感受作者对长江的赞美之情和对祖国的热爱之心。然后再上课，学生的兴致明显提高了许多，学习课文的热情也高涨起来了。又如《回家》这一课，课前播放“回家”这首舒缓优美的音乐，把学生带入到一种浓浓的亲情当中，感受家对孩子来说是心灵的归宿，一下子把学生回家的情感激发了出来，这样再学习课文效率很高。
5．图片导入
播放图片最大的好处是直接从视觉上给学生以冲击力，学生可从图片中感知一些东西。比如在《春》这一课中，优美的文章需要学生的感情去体验。所以我在课初利用多媒体展示一些描绘春天的图片，春景一幅幅的呈现在同学们的眼前，学生们进入了春天的环境中。在这种情境中，学生自然能够较好理解课文。又如《观潮》这一课，我也展示了一段图片，内容是钱塘江大潮潮涨潮落的情景，学生在观看时，就能直接从图片上感知海潮的宏伟壮观和气势磅礴，加之学生是在“观看”，切合了文章的题目，学生再学习这一篇文言文，可谓兴趣盎然。
6．生活导入
学生都喜欢和自己生活有关的文章。创设生活情境导入课文，能够消除学生对课文的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如在《仙人掌》这一课中，我请学生们去寻找仙人掌并作观察，，带到课堂上，讲述自己找仙人掌的过程和观察仙人掌的感受。然后请他们到课文中去看看作者对仙人掌的描述，看和自己在什么地方相同，什么地方不同。《我的老师》一课中，我先请学生说自己心目的老师形象，然后结合学生写给我的意见，自我批评还不是一个好老师，最后告诉学生我们今天要来看一位好老师，请同学和自己心中的老师做个比较。请同学们阅读课文后告诉大家课文中的老师好在那里。
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