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课堂教学，不管采用何种教学方法、手段，目的都是为了满足提高教学效果的需要。对于每一篇教学文章，学生都必须掌握它的重难点。如果学生能把教材的重难点较好地掌握了，教材的其他内容一般来说都可以迎刃而解。教师之所以会提问学生，一般都是为了检查学生对教材掌握的程度，因此，课堂提问一定要有针对性。要突出提问讲究怎么问，问什么？通过问要起什么作用等。问的应是有助于理解教材的问题，要围绕教材的重点难点来提问。通过问答，应使学生了解掌握教材的内容是什么？哪些是“枝”，哪些是“叶”，确定课堂教学的重点难点，找准解决重难点的切入口。找准了切入口也就找到了方向，重点问题解决了，难点问题攻破了，教学任务也基本落实了。
例如苏教版一年级下册新加的课文《月亮和云彩》这课，整篇文章读起来非常简单，意思也通俗易懂，但是我们老师不能单单从表面来理解这篇课文，其实这篇课文解决的难点应该是提醒学生遇到问题时要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
比如学生不太理解“果然”这个词语的意思，而这时候就需要老师进一步点拨指导，师问：“请同学们读一读“果然”前后两句话，在想一想前后的内容，就能知道“果然”的意思了。”“李小文是怎么说的？”“后来观察的结果怎样呢？”这时候学生就有回答说从树杈里看真的是云彩跑得快，而月亮没有动，那么老师就可以详解“果然”就是表示---事情的结果和前面所想所说是一样的。
其实这个片段没有让老师过深地提出什么问题，而只是让学生学会读书，学会思考。突出提问了前后观察结果的不一样，从以上片段可以看出，教师要引导学生联系具体的语言环境，让学生自主感悟“果然”的意思。所以也就达到了我们想要的效果。
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