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无论是哪一种版本的语文教材，每篇课文后都有编者精心设计的提示，我们可以根据教学的需要，适当的选用，这样既能节省思考设计问题的时间，也能更好地理解编者的意图，完成教学任务，达成教学目标。
如我在苏教版一年级下册《奶奶的白发》这篇课文时，教学要里面就提到了要让学生认识到长辈为晚辈付出的精力，心血，鼓动我们要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。于是我在上这篇课文时就设计和这个主题展开。
我在一上课之前就让学生的家长拍了不少的爷爷奶奶辛劳的图片，有的拍的是爷爷奶奶上放学接送孩子的，有的是在家里做家务的，还有的是辅导孩子作业的，上课的时候我就把这些照片以幻灯的形式出现，当孩子们看到这些照片的时候无不为之感动。
我在这里适时地问：现在你知道课文中的奶奶的头发为什么变白了吗？
生：都是“我”不听话，让奶奶操够了心。
师：请同学们想一想：这时候课文中小孙子会想些什么呢？
生：他会想：奶奶操劳了一生，真辛苦啊！生：都是“我”不听话，让奶奶操够了心。师：为了不让奶奶操心，“我”会怎么做呢？
生：他会认真学习，每次都考个好成绩，让奶奶高兴。
当时我上这课时，就是先抓住了“低下了头，没有吭声”，启发学生想象“我”沉默不语的原因，继而想象此时此刻“我”的心理活动；在读完第二自然段第四句话后，我又以一问，启发学生想象“我”会怎样做。这样一环套一环的启发引导与提问，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且培养了学生的想象能力、表达能力，使学生受到深刻教育。
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