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教师讲解技能

网友投稿  2011-02-07 00:00:00  零零社区


  一什么是讲解技能
  讲解又称讲授,它是用语言传授知识的一种教学方式。它是通过语言对知识的剖析和揭示,剖析其组织要素和过程程序,揭示其内在联系,从而使学生把握其实质和规律。
  显然语言技能是讲解的一个条件,但不是讲解,讲解技能在于组织结构和表达程序。讲解有两个特点:其一,在主客体信息传输(知识传输)中,语言是唯一的媒体;其二,信息传输具有单向性(主体指向客体)。
  优点;
   1“省”,省时、省力、省钱,使用方便
   2 有效,由于教师精心组织,信息传输的密度较高,减少了学生认知中的盲目性,而有高速高效的效果。
  缺点:
   1 置学生于被动地位,不能解决师生交流和反馈问题,学生不能控制教与学进程
   2 只听不干,无直接的感性材,学生无亲身体验。
   3 只靠听,信息保持率低,尤其是满堂灌式的讲解(讲15分钟学生只记住41%,讲30分钟只记住前15分钟的23%,讲40分钟只记住20%)
  要知道讲解为教师提供了主动权、控制权,但讲解不是唯一的方式,它不能替代其它方式,它只能在它能发挥作用的范围内发挥其作用,与其它技能合理配合才能取得好的教学效果。
  讲解适用的范围:
  运用于事实性的知识比认知性知识效果好,用在形成性概念不会取得好的效果。
  教学中,知识综合、概括和总结阶段;讲解是必要和有效的。应用知识时,通过讲解引导、定向也是有利的。因此,讲解要与其他教学技能相配合。例如:
  实验观察前的提示和说明,之后的分析总结;观看电影、录像、幻灯的解释和提示;组织实践活动的意义分析,问题说明和总结;解题的提示与指导;讨论和自学的分析总结;讲解与板书配合等,配合得当都会取得很好的效果。这样才能避免单纯讲解的不足。
  内向性学生比较喜欢教师讲解;小班级讲解效果会好些。
  讲解包括读、背和自然式(即席式)讲述。一般说来,读和背只能穿插运用。自然地、即席的讲述,易生动活波,效果会好些,学生也欢迎。

  二讲解的目的
  讲解的目的与教学大纲的目的和课程的目标体系、课堂教学目标都是一致的,体现了讲解教学活动的教学方向。但是,单纯讲解有本身的局限性,它的目的范围也是有限制的。只有讲解与问答、讨论、板书、练习等不同教学技能相结合时,讲解的目的才能进一步扩大和发挥。例如,单纯讲解获取反馈是比较困难的。如讲解与问答和练习相结合就不难解决反馈问题。在这里所谈目的是侧重讲解本身而言的。讲解目的有如下三点:
  1、讲解的首要目的是传授知识,使学生了解、理解和充分记忆所学的知识。
  2、通过生动、活泼和有效地讲解,使学生产生学习的兴趣进而形成志趣。并通过讲解内容的思想性来影响学生的思想。
  3、通过讲解启发学生的思维,并传授思维的方法,表达和处理问题的方法,从而为提高学生的能力创造条件。
  三讲解技能的类型
  讲解技能的类型可根据不同的标准、层次划分。我们提出解释、描述、原理中心和问题中心式基本类型。
  1、解释式又称说明、翻译式。通过讲解把未知和以知联系起来。因其讲解内容的不同又可分为;
  (1)意义解释式
  (2)结构、程序说明
  (3)翻译性解释
  (4)附加说明
  解释式一般适用于初级的、具体的、事件性的知识,对于抽象的、复杂的知识,单用解释方法难于收到好的效果。解释是经常、普遍运用的一种讲解方法。
  2 描述式又称叙述式、记述式。
  描述的对象是人、事和物。描述的内容是人、事、物的发生、发展变化过程和形象、结构、要素、,描述的任务在于使学生对描述的事物、过程有一个完整的形象,有一定深度的认识和了解。又可分为;
  (1)结构要素性描述
  要注意揭示事物结构层次关系和要素间的关系。突出重点,抓住关键,注意运用生动、形象的比喻和类比方法。
  (2)顺序性描述
  按事物发生、发展变化的先后顺序进行描述。可分为顺叙、倒叙、插叙等。但其时间顺叙不能颠倒。此种描述要注意事物发展的阶段性,注意抓事物发展的关节点。而不是无重点、无要点,流水账似的叙述。
  由于描述式讲解的内容主要是事物的结构变化过程,因此所描述的知识多是形象性的、具体的、也是初级的。描述可以提供大量的材料,激发学生形象思维(如联想、想象)的发展。但是,描述难于胜任抽象知识的传授,也难于培养学生的逻辑思维(或说概念和理论思维)的能力。描述讲解是大量应用的一种讲解方法式。
  3 原理中心式
  以概念、规律、原理为中心内容的讲解。又可细分为概念中心式和规律中心式。
  原理中心式讲解是教学中最重要、最基本的一种教学方式。这是因为概念、规律的教学是基础教学中的核心部分。
  4 问题中心式
  即以解答问题为中心的讲解。“问题”即未知,它从实际中来,以事实材料为背景。“解答”即由未知到已知的认知过程,认知的关键是方法。有了有效的方法,也就有了“过河的船和桥”。“过河”就不再是空话。选择方法和具体解决问题,都离不开知识,也离不开思维能力。因为,其问题,可能是一个练习题、作文题、智力测验题,也可能是带有实际意义课题。总之,问题中心讲解,具有一定的探究性。处理得当对启发学生思维,培养能力大有好处。当然,要取得好的效果还需把讲解与其它技能结合。


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