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作业设计，是老师备课的重要一环。原来的作业，压抑了学生的兴趣，僵化了学生思维，遏制了学生创造力的产生，能力的培养便成了空中楼阁。语文教学过程中对于作业的优化设计，可以最大限度地拓展学生的空间。
一、预习作业要设计精巧
小学生要养成良好的预习习惯必须通过老师的指导，所以在教学中我非常注意给学生精心设计一些“预习作业”。要让学生觉得预习是必要的，而且不会觉得预习是没事可做，也不能让学生觉得难不可攻。
比如第十册的第六组单元课文预习作业我是这样设计的：
第六组课文一共有３篇，一个积累运用，我最喜欢的是《 》，因为（ ）；最难理解的课文是《 》；通过预习我最大的收获是（ ）。我觉得下面几个问题较难理解：
当然每次作业并不是千篇一律的，要根据不同的内容制定不同的预习作业设计。经过长期引导，我们班的学生已养成了自觉完成预习作业的习惯，每位学生还都备有一本精美的“预习报告本”，有时还自己设计预习作业呢！
二、课堂作业须因势利导
佚名在《课堂教学三个思想十条标准》中的其中第九条标准提到：布置作业要适量，分层次；能在课堂上完成的作业必须在课堂上完成。但是我们也知道课内作业的布置不能搞满堂练或“突击战”，一节４０分钟的课，时间是非常有限、非常宝贵的，所以一些后继性的作业只有留待课后继续探讨。师生在课堂互动中，教师总是起着引导者的作用，所以教师要在适当的时候，抓住时机，因势利导给学生一些堂内作业。课内作业能否在课内完全解决并不重要，只要老师提出作业的时机合适，学生有探究欲望的情况下就会收到意想不到的效果，甚至事半功倍。
记得我在教《西门豹》这篇课文时，课堂内布置学生做口头作业：练习各角色的朗读练习。由于时间关系，我就让学生把课内没有排完的课本剧在课外自由排练。学生顿时兴奋不已，我知道他们喜欢这样的活动。开始一两天就有学生向我询问西门豹所处的那个朝代的人穿衣服有什么特点，有的把自己找到的资料与别的同学一起分享，并把有用的东西整理了出来；以后几天经常在下午放学后见他们在班里侥有兴趣地排练课本剧，我看在眼里，喜在心里；最让我振奋的是他们根据找到的图片文章，经过讨论，分析，然后凑足了钱到缝纫店叫师傅帮他们做戏服，准备参加儿童节的表演，他们叮嘱制服师傅按他们的意思去做，并根据各角色的特点量做了１１件服装。后来那个老板对我说：“老师啊，你的学生很可爱，很聪明，连各朝代的人穿什么衣服、佩什么饰品都研究过，还教我该怎么做！……在舞台上表演时，全校师生无不为此节目叫好。后来香港教育考察团到我校参观学习时，也观看了这个节目，他们赞叹不已，争着询问各表演学生，并与他们合影留念。
三、家庭作业应启发思考
“教育有心、学者得益”，家庭作业是课堂教学的延伸。家庭作业的布置是要让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性，所以家庭作业要启发学生去思考，并对问题进行引导多向思维。
随着现代化信息技术的发展，学生获取知识的渠道越来越多，针对学生的综合训练太少，无思维价值的单项训练太多这种现象，所以家庭作业涉及到查找与整理资料方面的内容会多了一些。平时老师可以设计让学生回家收听广播、收看电视、记录关注的新闻、动画片等，思考后说出或写出自己的感受。
当然，家庭作业的布置，还应遵循“因材施教”的原则，为不同层次的学生设计不同的思考深度。“生活有多广阔，语文学习的天地就有多广阔。”所以家庭作业还应启发学生去思考文本、思考社会、思考未来……
四、自主作业是必不可少
由于受传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服从于老师，作业更是如此。对于“做什么”“怎么做”，学生完全没有发言权，只有执行完成的责任。这种现象与以培养创新精神为核心的素质教育格格不入。因此，我经常让学生自主设计作业，以点燃学生创新的火花。
学生自主设计的作业真是异彩纷呈，我时时被学生设计的作业所陶醉，也常常为精妙的富有个性的作业拍手叫绝。看着一份份精彩的自主作业，我仿佛在欣赏一群孩子在自由自在地舞蹈。只要我们树立了以生为本的教育理念，进行作业设计时充分考虑激活学生的潜能，激扬学生的生命，注意培养学生的兴趣，放飞学生的思维，激发学生的创造力，学生的作业才能绽放绚丽之花，缔结丰硕之果。
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