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最近我们和刚任教三五年的青年老师接触较多。在接触的过程中，据观察，大多数老师都表现出要求上进的愿望，而且在他们的具体工作中，也表现出十分努力的倾向。然而，在具体怎样上进，怎样才能更好，更快地成长方面，老师们往往也存在较多的困惑。
从我们与老师的接触中，我们能很地看到老师们大数年纪轻，精力旺盛，都愿意刻苦努力。但是，我们也发现，这些老师之中，也有不少连读什么书都不知道的情况。
有一次，在参与听取一所普通中学的老师讲课之时，一位青年老师很直接的提出，他们是普通中学教师，视野有限，虽然自己知道读书上进的大道理，但是就是不知道读什么书才好，读哪些书才能提高自己的业务修养，才能更好地教好学生，成为一名优秀的青年教师。
究竟读什么书才好？其实这个问题可能无法准确回答。因为每一位青年教师学业修养不同，从事的学科教育工作也不一样，自己的爱好兴趣也存在一定的差异，自己学业专攻的角度也是各有特点，及至每位教师的专业水平准也各有不同。要想找到一个通用的读书上进的方法可能是不现实的。
当然，也并不是作为从事教师教育的老师们提不出什么指导性的书。而是说，针对教师的专业成长，我们需要思考另外一个问题，即作为科班毕业的青年老师，如何才能在工作中历练自己，成为符合社会发展需要的专职的教师，如何才能更好地发展自己的专业的问题。
应该说，当前的青年老师大多数都有着正规的科班学习的经历，经受过正规的学业训练，已经具备着较为深厚的知识基础。但是，也不能不说，由于我国应试教育的深远影响，并不是说到了大学里，应试学习的倾向就能有所改观。相反，有相当多的一部分学生可能生活在衣来伸手，饭来弹张口的学习状态之中。除了学校安排的课程，或者自己要过英语六级，或者考托福之类的课程会主动学习之外，其他对于自身的可持续成长有着天然联系的课程，则未必就会主动地学习，主劝地追求。显然，那种学习的主动意识就没有被很好地激发出来。
同时，我国现有的大学，也很少有专门研究学习理论或学习方法，并且将这些内容作为专业知识传输给学生。也就是说，大学四年，对于什么是好的研究方法，什么是适合自己的学习方法或手段，什么样的方法或手段对于自己一辈子的专业成长都有好处，往往研究得并不够。和国外的学生相比，我国的学生的自主意识明显不如别人，特别是自我研究的能力往往十分亏欠。一旦走上工作岗位，就少有人能找着自己的北了。老师们虽然已经开始了工作，但要是深入研究与提高就成了一个难题。特别是在将学习内容转化成工作方法方面，明显存在这样那样的不足。
这就给我们从事教师教育工作的老师提出了一个值得思考的问题。如何才能帮助青年老师找到适合自己阅读的书，找到将新的知识转化为工作技能的方法，从而实现自我的成长。
从笔者自身成长的经历来看，那种让别人随意地列出书目来感觉就能成长的想法是相当幼稚的，也是根本不现实的。从古以来，几乎没有一位大学问家是根据别人提供的书目而成长的，这应该是一个极为普遍的常识。
那么，青年老师怎样围绕读书而成长呢？
笔者认为，首先要做的工作不是让别人给开列书目，而是要想法将自己的阅读意识充分激发出来。要有一种通过读书了解天下大事，获取天下道理的想法，知晓天下信息的潜在愿望。只有这样我们才有可能填充自己空空如已的大脑，才不至于头脑一片苍白。据我们了解，中小学教师中，有不少老师都认为自己工作很忙，没有时间读书。其实，每一个现代人都生活在忙碌的社会之中，只是有的人在忙碌之中找准了自己发展的方向，而有的人就中顺坡下驴了。如果没有一种强烈的阅读意识支撑自我，那种光靠一时半会的别人的督促显然靠不住。
在此基础上，需要培养的是阅读的习惯。一个没有阅读习惯的人，他总会为自己不读书而寻找借口。而一旦养成了阅读的习惯，就会不择时机，不择条件地将他所需要的文字信息纳入到自己的思维之中。只要自己某方面无知，他就会想方设法去弥补。
一个根本没有将读书看作是自己的生命组成部分的人，他随时都会遇到书到用时方恨少的尴尬。相反，对于那些经常将读书视为生命的组成部分的人，他们了解信息的频率与强度都比一般人要强，他们也不会经常性地为自己的知识欠缺而担心，他们也会判断自己的知识结构处于何种状况。因而，往往会根据自己的需求而读书。
如果说还有第三个方面，则我们要说的是青年老师一定要知道如何将自己的知识欠缺进行分解，然后根据自己的不足有针对性地进行弥补。英国哲学家培说：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。……史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”（《培根论说文集》）就是会读书这类人的写照。
比如，上面提到的青年老师，主要是从自己不太会教作文提出问题的，他希望我们能给他提供写作教学阅读什么书的参考。
对此，我们就要思考了。比如，我们要问的是，自己对什么是作文有没有认识？如果没有，那么，我们要做的首先就不是如何“教”学生写作文的问题，而是“教”自己写作文的问题。只有自己对于什么写作以及怎样写作都有了比较清楚的认识，自己对于任何写作也都不怯场的情况下，进行教学的可能性才会大。才能更好地教会学生写作文。这样一来，看什么类别的书就不是一个难题了。
显然，光有这点还不一定够，还不等于能将学生教会。这里还涉及一个课堂教学的技能技巧的问题。那就得再分析，我们处理课堂教学的技能技巧够或不够。如果不够，就得再读与课堂教学有关的书或报刊文章了。可能有的老师觉得光看课堂教学技能技巧方面的书还不过瘾，还要深入研究课堂教学的理论背景，那就得阅读现代教育的相关原理一类的书。
可能有的老师还会问，我哪里知道什么书名，也不知道从哪里去寻找这些书。其实这也是一个不算问题的问题。假如我们有了以上的阅读储备，一般来讲，什么书名，哪方面的书往往都能了解一个大概。在此基础上，我们还要不时阅读一些专业的报刊杂志。报刊杂志往往也会给我们提供相应的前沿性的信息，这样一来，读什么书，哪些书对我们有帮助就会迎刃而解。
笔者体会最深的还有两点，一是作为一位专业老师，最好不时抽时间逛一下大的书店，书店往往会将最前沿的书陈列出来。如果自己需要，购买或者翻阅都是有好处的。再有一点就是，现在上网也已经成为现代学习与生活的一个有机组成部分了。不时通过网络了解本学科的发展状况，也将大有裨益。
我们认为，是否会读书，是否会摄取信息，往往是判断一个人是否具备现代生存技能的标志。对于一位青年教师而言，是否会读书，毫无疑问，也是是否能促进自我成长的关键因素。
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