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导入在教学过程中的作用体现为以下几个方面：
1.调集注意
人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。
2.激发兴趣
学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。
3.引上正轨
导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。
4.引入佳境
在教学的起始阶段，创造一个和谐，活泼，愉悦，热烈的情境，用语言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。
5.启迪心灵
知识性，思想性，艺术性完美结合的导入，必然会拨动学生的心弦，调节其心志，陶冶其情操，完善其人格。
6.给予享受
优秀的导入设计其美学价值不容忽视。教师用优美的语言营造情境，再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审美的欢愉。
导入在语文教学中的作用毋庸置疑。同时应当予以注意的是，导入是艺术也是科学，它不仅要求教师具备敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设计过程中必须依据以下原则：
1.规范性原则
2.知识性原则
3.启发性原则
4.思想性原则
5.趣味性原则
6.针对性原则
7.抒情性原则
8.灵活性原则
9.精炼性原则
10.实效性原则
综上，设计导入应注意“实”(讲求实效)，“精”(简明扼要)，“活”(方法多样)，“美”(给人美感享受)的和谐统一，同时还要兼顾启迪学生的思维。其中，“实”与“活”是设计导入的关键。
在教学实践中，我们大都有这样的体会，导入的形式与教学内容之间的联系不是必然的，更多的体现为一种构思，一种创造。导入的方法不可千篇一律，应根据文章的内容和文章的体裁及教者的自身情况等多种因素来综合考虑。
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