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语文教师在语文课堂教学中除了竭力追求课堂结构的艺术性，课堂情感流畅的艺术性，课堂气氛愉悦的艺术性，课堂语言水到渠成的艺术性，课堂节奏动静结合+的艺术性，还要追求课堂板书美妙精湛的艺术性。因为课堂板书，既是科学，又是艺术。好的板书将课文内容系统化、条理化、形象化地展现出来，有利于突出教学的重点，突破教学的难点，让学生从知识从审美从情趣等方面去感知和获取信息。
精湛的板书讲究内容与形式的完美性，虚实结合的准确性和想象性，注重排列组合的美学效果。在备课时，精心地备好一份板书，要根据教材的“编路”，课文的“文路”，以及自己的“教路”和学生的“学路”来全面考虑。有经验的教师都会把自己的板书提纲看成是“微型教案”，可根据这“微型教案”上好每一堂课。“微型教案”讲究少而精，即内容简练精确。板书过程中，关键的字词在表情达意上，还需要配以点线、符号、图画的辅助，才能将板书内容立体地展示给学生。
板书艺术还提倡师生共同创造成果，即打破课堂板书由教师一人包揽的局面，让学生在回答问题的基础上，上讲台将内容板书在黑板上。这有利于培养学生的动脑动手能力，可使师生共享板书艺术的成功乐趣，达到师生思维共振与情感共鸣的境界。
下面结合我的教学实践谈谈自己板书设计的一些体会。
一、板书设计的原则。
1、目标性。
板书设计要符合课文的教学目标，体现教学重点难点，与教学要求紧密相关的内容要系统、条理、简练的板书出来，反之与教学要求关系不大的内容，就必须忍痛割爱。
2、准确性。
板书设计应在准确把握课文的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”的情况下，以精炼、准确的用词表现出来，做到科学和艺术的结合。
3、凝练性。
学会浓缩提炼课文内容的艺术，因为板书是要受时（授课时间）空（黑板面积）限制的，所以，抓住主要内容，以少胜多，以简驭繁，才能抓住要害。
4、条理性。
依据生动的课文内容和系统的知识结构，有条理地反映课文的要点，用课文中的关键词，按课文本身所揭示的逻辑关系，构成板书提纲。
5、直观性。
在课堂上，对板书的布局、结构、色彩都要精心考虑。板书字体大小、主次分明、排列行款，都要给学生以美观、严谨、大方的空间感受，增添课堂学习的视角美，增强对课文内容的整体感知。
二、板书设计的要求。
1、借鉴创新，灵活多变。
必须在全面把握和深钻课文内容的基础上，在自我设计的同时，吸取、参考他人的板书精华，再进行创造性的设计，推出符合自己的“教路”和自己学生的“学路”的高质量的板书来。板书设计的形式是灵活多变的，要根据课文内容和特点，设计出多样性的直观形象的板书来，并随着教学进程逐步展示出来。还要根据实际教学情况，在课堂上随机应变地修改、补充、完善原来的板书设计。
2、整齐美观，点线连接。
板书出来的字体要整齐美观，切忌“龙飞凤舞”。板书时是老师在现场给学生示范，笔画、笔顺、间架结构都要规范，老师要有高度的责任感，老师的字对学生会产生潜移默化的效果，很有可能以后生字如师。板书时往往还需要用点线连接，才能更确切地表现课文的内容及其内在的逻辑性，这样可以开拓学生的空间想象力和促进形象思维的发展。
3、精当安排，严密组合。
板书出来的一个词，一个点，一条线，一幅画，安排的位置和形式，都要周密考虑。要做到板书的内容有条不紊，水到渠成，绝不可随心所欲。板书的好坏，直接反映教师分析运用驾驭教材能力的高低，所以，必须吃透教材的“三点”（即重点、难点和特点）和“三路”（即文路、教路和学路），竭力追求内容美和形式美。
4、讲求实效，利于记忆。
板书时色彩和图形的运用勿滥，要简洁明了。形成的板书内容要有利于学生记录和记忆，要为复习巩固知识服务，要让学生从板书里获取知识信息。
三、板书设计的形式。
1、纵式。
纵式板书能立体地反映课文主要内容，它是一种从上至下的流线视角感悟。主要特点是让学生一目了然，理解和记忆都非常方便。
如《将相和》的板书：
寻机羞辱
退让回避
（将相不和）
说明原因
负荆请罪
（将相和好）
又如《落花生》的板书：
种花生
收花生
吃花生
议花生
像花生
2、横式。
横式板书是教学中的一种平面设计艺术，它能平行地从左到右地让学生不费力气地去感悟到课文主要内容，也有利于学生识记。它实际是将纵式板书做横式排列就成了，只需在词句间加上破折号或者箭头号，表示内容间的逻辑关系就行了。
如《十里长街送总理》的板书：
等灵车 望灵车 送灵车 （悼总理）
又如《观潮》的板书：
潮来前（静） 潮来时（动） 潮过后（静） 奇观
再如《鸬鹚》的板书：
捕鱼前（静） 捕鱼时（动） 捕鱼后（静）
3、纵横式。
将纵式和横式综合起来的一种板书形式，也是老师应用得非常广泛的一种形式。它的特点是将课文主要内容和具体内容结合起来，表现出的条理更清晰更细致。还可以把作者表达的感情、文章的写作方法等方面的内容作出提示。
如《火烧云》的板书：
红通通
颜 金灿灿
色 半紫半黄 变化极多
半灰半百合色
火烧云 ……
马
形 狗 变化极快
状 狮子
……
4、总分总式。
这类板书能引导学生理清课文的脉络，概括课文的中心思想和写作特点，让学生看了板书就能说出课文的大意。这也是一种常见的板书形式，大多数课文都可以用这种形式设计板书。
如《五彩池》的板书：
所闻——瑶池在天上（好看极了）
像宝石 赞
像葫芦 美
形状各异 像镰刀 祖
五彩池 像盘子 国
所见—— 像莲花 大
长着石笋 好
五光十色 透明的石粉 河
阳光折射 山
所想——瑶池在人间（更加好看）
（总）———————（分）——————（总）
5、提纲式。
提纲式板书是根据课文主要内容和重点词句，将其依段依层系统地表现出来。它的特点是紧扣内容，突出重点，给学生以完整的概念，富有启发性，并可以同时实现整体感知和局部感知。
如《捞铁牛》的板书：
一段：写准备工作。
一层：写摸清位置。
二层：写备船装沙。
三层：写并船搭架。
四层：写拴住铁牛。
二段：写铲沙托船拔铁牛。
三段：写使劲划桨拖铁牛。
四段：写用同样方法拖其它铁牛。
（浮力的作用）
6、对比式。
将课文内容中容易混淆的知识点和这一事物与另一事物的不同方面加以比较区分，揭示其知识结构和各部分的逻辑关系。
如《圆明园的毁灭》的板书：
圆明园 毁灭
圆明三园 众星拱月 瑰 不可估量 一 掠走
建筑宏伟 景观奇妙 宝 的损失 片 毁坏
珍藏文物 无价之宝 精 ———— 灰 放火烧
华（奇耻大辱）烬
（热爱）————————————（仇恨）
7、交叉式。
有些课文发展线索有开有合，内容交叉，就可设计交叉式板书来表现结构，能显得开合分明，富有趣味。
如《桂林山水》的板书：
水 山围绕水
静
清 人
绿 在
画 画卷
险 中
秀 游
奇
山 水倒映山
8、阶梯式。
这种板书状如拾级而上的阶梯，能形象地表现教学内容的层次以及层次间的关系。凡以故事情节逐步推向高潮的课文适宜使用这种板书形式，它更具直观性。
如《狼牙山五壮士》的板书：
崖
跳
勇
引上绝路 英
山 马宝玉
上 葛振林
敌 宋学义
诱 胡德林
胡福才
接受任务 狼牙山五壮士
（英勇顽强、勇于牺牲、仇恨敌人、忠于党和人民）
9、表格式。
把板书内容分门别类统一列入表格内，类目清晰，条理性强，对训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。
如《新型玻璃》的板书：
名称
特点
作用
夹丝网防盗玻璃
自动报警
防盗
夹丝玻璃
坚硬、安全
高层建筑使用
变色玻璃
反射阳光、改变颜色
调节室内光线
吸热玻璃
吸热、阻挡冷空气
冬暖夏凉
吃音玻璃
隔音
消除噪音
10、回环式。
根据课文内容清晰的脉络和人物之间的紧密联系所涉及的主题思想，设计成一种回环往复的循环式板书，可帮助学生理清课文线索和理清课文内容。
如《学会看病》的板书：
学会看病
母亲————教育————儿子
学会
看病
发现——意识——生怕
（伟大而正确的爱）
11、图文式。
运用简笔画直观、生动、形象的特点，能有效地增强学生的理解力和记忆力，再根据课文内容配以简练的文字说明，构成板书，有图文并茂的效果。白杨树的轮廓可用绿色，心形可用红色。
如《白杨》的板书：
高大挺秀
适应性强 扎根边疆
生命力强 建设边疆
奉献力量
（以物喻人）
12、复线式。
这种板书，紧紧围绕课文思路，抓住与课文思路有关的关键词语设计。一条线是课文脉络，一条线是思想内容，以加深对课文内容的理解，并培养学生的阅读能力。
如《珍贵的教科书》的板书：
炮火连天 情况紧急 敌机轰炸 生命垂危
无书 取书 护书 希望
渴望 争先恐后 完整无缺 激励
13、标题式。
以小标题的形式高度概括课文各部分的主要内容，让学生以较快的速度阅读课文，然后讨论每一部分讲了什么，并给各部分加小标题，让学生理清课文层次意思。
如《小英雄雨来》的板书：
游泳高手
念书爱国
掩护大叔
勇斗日寇
跳河潜逃
脱险还生
四、板书的幻变。
同一篇课文，可根据内容设计出多种不同的板书，知识体现的角度不同而已。这种板书，有利于培养学生的发散思维和多角度思考问题的能力。
如《我的舞台》的板书：
设计一
母亲肚里
我的舞台 床上 勇气和力量
院子里
设计二
总领全文：舞台有神奇吸引力
在娘胎——登台演出
一出世——亮开嗓门
我的舞台 事例列举 会走路——模仿演戏 追求忠爱事业
六岁时——拜师学艺 磨炼坚强意志
大师前——提出抗议
总结全文：舞台炼就勇气和毅力
设计三
还没出生——登台唱戏
刚会走路——模仿母亲
我的舞台 老实做人、认真演戏
六岁时候——拜师学艺
寒来暑往——观众增多
又如《通往广场的路不止一条》的板书：
设计一
通往广场的路不止一条
父亲教诲——亲身实践——成功体验——至理名言
设计二
父亲教导：成功之路不止一条
通往广场的路 受益终生
不止一条
我受教诲：另辟溪径、另谋出路
设计三
父亲教导 记在心间
通往广场的路 设计服装 开服装展 络绎不绝 此路不通彼路通
不止一条 一生受用不尽
有很多课文都可以像《我的舞台》和《通往广场的路不止一条》这样设计出多种多样不同的板书形式，所以说，板书艺术是一项值得深入研究的教学艺术，它的奥妙真是难以言状。
注：本文是《微型教案的艺术魅力——“小学语文板书艺术”》（人教版义务教育课程标准试验版）一书的序言，正在联系出版。
【参考文献】
1、《板书艺术》：刘显国主编（中国林业出版社）。
2、《小学语文课堂板书设计及应用》：王世臻著（山东教育出版社）。
2008年10月1日于深圳蛇口寓所改定
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