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教师以育人为本，在所有的艺术当中唯有育人是艺术中的艺术。它虽不像其他艺术那样扣人心弦，动人心魄，但它却春风化雨，润物无声；它虽不像其他艺术那样变幻莫测，韵味悠长，但它却桃李不言，下自成蹊；它虽不像其他艺术那样异彩纷呈，光彩夺目，但它却时刻折射出人间至美的光芒。特别是教师的语言，是一种集知识，集幽默，集尊重，集善意与一体的艺术。有位诗人曾说：“教师的语言，如热情在燃烧，似激情在澎湃，更是真情在流淌。”的确如此，教师语言是语文课堂教学的灵魂，它处处彰显出老师对课文的倾情投入，老师对课堂氛围的激情营造，老师对学生情感的自如调动。所以说，教师的语言能传达出最美好的情感，在语文课堂上，教师语言能铸就课堂教学的灵魂。
我们常听有人评议：某某的课启发诱导，有趣儿，深入浅出，味儿浓，引人入胜，听起来简直是一种艺术享受；而某某的课，启而不发，枯燥乏味，浅入浅出，引人入睡，听这样的课是一种折磨和灾难。为什么一个有“味”，一个乏“味”？一个“引人入胜”，一个“引人入睡”？一个是“享受”，一个是“灾难”呢？简言之，因为一个具备了语文课堂教学语言艺术的修养，把课上得既有文味、情味，让人听后津津有味，而另一个却缺乏语文课堂教学语言的艺术。让人听后索然无味。总的来说，语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。
一、用严谨的语言实施教学。语文课上，教师必需一口纯正流利的普通话，教师的教学语言本身无疑是运用祖国语言的最生动的典范，只有锤炼教学用语，用语言弹奏出美妙的乐曲，才能在学生头脑中回响激荡，收到良好的教学效果，教师语言应纯净严谨，富有逻辑性：揭示要点的关键性词语准确凝练；诠释概念的语句通俗易懂；剖析课文的语句一针见血。最忌罗嗦重复“这个”、“那个”“对吗？”在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。
但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。
二、用优美的语言浸润教学。有人说得好，作为一个语文教师，教记叙文，就要像一个动情散文家；教说明文，就要像一个严谨的科学家；教议论文，就要像一个善辩的演说家。虽然要求比较高，倒也是语文教师锤炼教学用语的努力方向。语文教师的语言不仅要精炼严密，而且应该是优美的。调控得当的音量，柔和自然的音质，时而舒缓徐慢，时而高亢激奋，时而停顿间歇，时而一泻千里的语速语调，综合成一种动人的音乐，入耳入心都给学生美的享受。语文教师必须提前设计有些课堂用语，以期达到较好的审美效果。精美的语言常常令人如沐春风，如饮甘露，将学生带入诗情画意中。在讲《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的春天》等一组散文时，他设计了这样一段导语：“法国雕塑家罗丹说‘美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。’我们生活在大自然中，美是无处不在的。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美，然而，大自然的美又似乎融合了所有的美，尤其是我们伟大祖国的锦绣山河，真是美得令人陶醉，在不同的地点，不同的季节，展现出美的不同姿态，今天我们要学一组描写四季的文情并茂的散文，通过它们，让我们来尽情领略祖国的自然美景。”课堂上既闪耀了逻辑的理性之光，又燃烧着情感的炽烈之火，更迸发出生命的勃勃活力。
三、用幽默的语言烘托气氛。课堂上应该是书声朗朗，同时也应该有笑声，这笑声大多来自教师的幽默。一位优秀语文教师应该具有幽默的才华。苏联著名的教育家维特洛夫指出，“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”雷曼麦也说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”有经验的教师，会用幽默的语言启迪学生的智慧，实现“寓教于乐”。有位老师在教宋词时，问学生说：“你们喜欢流行歌曲吗”学生自然回答喜欢，接着老师言归正传：“那我们今天一起来学习一篇宋代的流行歌曲一一宋词。”学生发出了会心的笑声。这种幽默的语言使学生入题轻松，也使课堂气氛得到调节。
此外，在日常的课堂教学中，往往会出现一些意想不到的障碍，如学生打瞌睡，出洋相等。这时教师用风趣的语言化解一下，便有极大的可能轻而易举地消除紧张气氛，使课堂教学顺利进行。相反，如若采用拍桌子、批评、训斥等简单的方法、粗暴的语言，反而会使逆反心理相对较强的学生产生较强的敌对情绪，使课堂教学难以进行。一位老师是这样处理学生上课睡觉问题的，他走到这位睡觉的学生身边，吟了一首诗“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。“顿时学生们哄堂大笑。这位学生醒后很不好意思，马上打起精神，继续上课。生活需要一点幽默，语文课应充满欢声笑语。教师和学生开怀大笑，对学生、对老师，不能不说是一种特殊的享受。
四、用鼓励的语言激励学生。自卑是成才道路上的大敌，一个学生如果在学习上缺乏自信心，妄自菲薄，就会缺乏学习动力，导致学习后退。作为一个教育工作者，义不容辞的责任就是帮助他消除自卑，增强自信心。班上原有一名后进生，在上课时做木制小飞机，我悄悄来到他身旁，因为他专心致志竟没有察觉到，我让他把小飞机给我，一看不由得称赞起小飞机的精致，赞美他灵巧的双手和聪明，我对大家说：“学习成绩目前落后些，那是基础薄弱的原因，我希望同学们和老师一起帮助他补功课，让他和同学们共同起飞，老师相信他能行的，同学们相信吗?”同学们异口同声地说：“我们相信他，我们愿意帮助他。”后来只要他取得一丁点儿进步，我都会表扬他，鼓励他。当他考试不及格而灰心时，我会说：“实际上你已经成功了，相比以前你不觉得你有很大的进步吗?学习要讲究循序渐进，哪有一顿饭就吃成大胖子的?只要我们不懈努力，及格是没问题的。”就这样他进步为中等生了。
一句温馨的鼓励，在学生的心中，也许它是希望的种子，也能温暖孩子的心灵，燃起孩子追求进步的烈焰。多说鼓励的话，就会使学生将自己的潜力发挥的淋漓尽致。有一次上课在检查学生对课堂知识的掌握情况，前面几位同学答得熟练且准确，我非常高兴，一一给予表扬。当我叫到第五位学生时，他却结结巴巴，而且还出现错误。我忍着怒火，示意他坐下后，脑子迅速旋转，怎么办呢？如果批评，就和前边的同学形成鲜明对比，肯定会伤其自尊心；如果不批评，就不能给予警示……忽然我灵机一动，何不预支一个表扬给他呢？于是，我说：“这位同学回答得也很好。”同学们都露出了惊讶的神态，这位同学就更不自然。我停顿了一下，注视着他继续说：“不过，这个表扬是借给你的。希望你明天能还我。”此时，他的脸上露出了灿烂的笑容。我又接着问：“明天你能不能好好还我？”“当然能。”他的回答坚定而自信。第二天上课，他果然回答得非常熟练而且准确。我知道，就是因为我对他信任，他不仅毫发不伤归还了我的表扬，而且支付了很高的利息。
每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到语声美，言辞美，旋律美，情趣美，根据教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，津津有味，才能在课堂上精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
亲爱的老师们，奋斗在教育第一线的同事们，施展我们语言的魅力吧，那轻言软语热切中肯的启发，那月白风清如闻如见的描绘，那激情奔放昂然奋进的号召，那充满期待催人进取的鼓励，这一切，都会像一支支火把，烘烤着学生，点燃他们内心的激情，像一阵阵春风，吹拂着学生，激荡起他们内心的层层涟漪……
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