|
备课是教师必不可少的一项工作。备课质量的高低是教学能否取得成效的先决条件。备课一般可分为学期备课、单元备课和课时备课三种。在学期开始之前定出学期的教学进度计划，规定总的教学要求，每单元的进度和时数。在进行一单元教学之前，拟出单元教学计划，规定单元的目的要求并划分课时。在每节课教学之前，订出具体的课时计划，这就是通常说的拟订教案。一般而言，教案应在授课前一周拟订出来。 教师备好课的关键主要有钻研教材、了解学生和研究教法几个环节。
一、钻研教材
在学年开始之前，教师要研究所任学科的教学大纲，明确教学目的、任务，通读全部教材，熟悉教材编排情况，并了解有关学科的教学情况。在单元备课和课时备课时，教师要研究每一课题内容，找出课题重点、难点。实践证明：教师只有对教材了如指掌、胸有成竹，才能发挥教学的思想性和理论联系实际的作用，教师只有吃透教材内容，对其深刻理解、融会贯通，讲授起来才能驾驭自如、得心应手。 吃透教材并不是背诵教材或机械地重复教材，而是把教材重点与难点、主干预枝叶、精髓与血肉进行琢磨、消化、吸收，经过大脑的加工、提炼，把知识的精华凝聚出来，使之成为最富有营养的“知识精华”。在课堂上，教师对学生引导、启发、释疑，把学生的积极性调动起来，自觉地吸收这“知识精华”，并把知识转化为自己的能力，达到最佳教学效果。
教师钻研教材越深透，在课堂教学中愈能灵活自如、深入浅出地把课讲活，学生吸收知识所付出的劳动和时间就愈少。教师钻研教材还要深入挖掘教材中能发展学生智力的有利因素，以便在知识的传授中有计划地开发学生的智力。
二、了解学生
教师备课时，如果只考虑自己怎样传授教材内容，不考虑学生能否接受，那么，即使吃透教材，有了一个精心设计的方案，也不过像教师拿一双精制的鞋子在学生中找脚，这样的鞋子很难符合学生的脚。脱离实际，必将事倍功半，收效甚微。教师应当明白，教是为了学生的学，衡量教学的最终效果，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少。教师必须了解学生各种思想状态，然后才能因材施教，纠正他们的缺点，弥补他们的不足。教师备课如果不了解教育对象，即使吃透教材，亦难设计出最佳教案来。教学要有一定的深度和难度。而这深度和难度是学生经过努力可以达到的。叶圣陶先生喻之为：跳一跳可以摘到桃子。在教学中没有一定的深度，就不能提高质量；没有相应的难度，就失去了学习的动力。只有了解学生，熟悉学生，才能掌握教学深度和相应难度，才能因材施教，根据学生学习的需要，设计出最佳的教学方案来。
对学生深入了解，从学生实际出发做出富有启发性的教案设计，符合学生的要求，既不过易、过难，又能扩大学生视野、启迪学生思维，运用这种教案进行教学，就如给学生以主动权。学生有了主动权，学习积极性得到发挥，思维进入兴奋状态，头脑中已有的知识经验得到调动、配合和运用，往往会产生巨大的学习动力，也必将有助于树立其学习的信心，激发其求知的欲望，还能弥补教之不足，促进教师进一步思考，收到“教学相长”的效果。 如果把知识比作食粮，那么学生的学习基础、接受能力和兴趣，就好比一个人的消化能力和食欲。一个厨师的备餐，如果能符合用餐人的口味，那么，他们备用的饭菜必将受到就餐者的欢迎。一个教师若能用根据学生实际情况设计的教案来传授知识。必将为学生喜闻乐学。
三、研究教法
教学方法是由教学任务和教学内容决定的。比如，在教小学语文《乌鸦喝水》一文时，可先指导学生做一个小实验。用一个瓶子，装入半瓶水，然后把小石子一个一个地放进去，使学生更直观地理解瓶子里的水升高的原因。然后，教师提出问题，乌鸦开始为什么喝不到水?后来想了什么办法才喝到水?同学们遇到同一类的问题该怎么办?从而激发了学生的学习兴趣，学生对课文内容的理解就更加透彻了。
教学工作的对象，是可塑性极大的青少年。因此，教学工作不能像对待机器生产那样刻板，需要教师备课时，一切从学生实际出发，充分发挥自己的创造精神，不断探索，随时拟订出符合学生实际情况的教学方案。
在“应试教育”转向“素质教育”的今天，要注意在教学中发展学生智力。由于向学生传授知识和发展学生智力都需要通过教学过程来实现，而接受知识是发展智力的前提。因此，从教学的角度来看，知识的传授仍然是教学过程中的首要任务，发展智力必须寓于知识的传授之中。但是，智力并不是在知识的积累中自发的发展，教师必须深入挖掘教材对中发展学生智力有利的因素，选用适当的教学方法，并把发展智力的任务列入教学目的。认真研究教学方法，变“先生讲、学生听、满堂灌”为以学生为主体的启发式；变学生消极接受知识为主动获取知识：变学生模仿的学习为发现式的学习。使学生以发现、探索知识的心态来学习新知识。只有进一步加强教师在教学过程中的主导作用，才能把智力的发展寓于知识的传授之中，取得发展学生智力的良好效果。
由于不能把教师的备课纳入某种固定的模式，因此。教师备课必须精益求精。尤其是教学手段现代化后，电影、电视、录音、录像、幻灯等都用于教学活动。教师备课时，必须做好相应的准备，优化课堂教学，以取得最佳成效。
|
