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检查备课，是每个学校、每个中层干部的必修课。从被检查到检查别人，笔者结合自身的种种感受和体验，谈谈检查备课的“三不”与“三要”。
一不搞“形式主义”。所谓“形式主义”，就是为了完成教学检查任务，而走过场，为应付检查而检查。开学初、学期中、学期结束前，各学校都按惯例检查备课。作为学校的常规管理工作，也只是写句评语、盖个公章而已。至于哪个老师备课新颖、有创新；哪个老师备课紧扣教材、学情；哪个老师备课领会新课程理念，善于用教材、拓宽教材；哪个老师则是生搬硬套老教案等等，都是一笔糊涂账。最后只写些笼统的评语，检查之后也不向老师进行反馈，便将其束之高阁。
二不搞“自由主义”。所谓“自由主义”，就是采用的那种貌似自由民主式的互相检查，目的是为了互相学习。实际操作中却变成了互相吹捧的检查形式。这种检查初衷不错，可除了个别求上进的人学到别人的优点之外，其他人也只是走马观花而已。试想，大家同事一场，即使发现问题，谁会撕破脸皮？因此这种所谓的“民主式”检查起不到实质的作用，只能给“自由”的人更大的“自由”。
三不搞“独立主义”。所谓“独立主义”，就是领导高高在上，检查只是管理的需要。这样的检查，要么总结之后，交给领导过目完事；要么被其他事情牵绊，结果时间一长，就淡忘了；要么检查归检查，领导掌握而已，根本没有想到反馈的重要性。这样的检查，只是一种专断的管理手段，完全把检查当作成一种“独立”的常规工作，而忽略了教师的参与，忽略了教师的专业成长。
为了解决备课检查中种种问题，我们采用了以下策略：
一要“点面结合”。每次检查，我们实行40%的精批、30%的面批、30%的略批的检查方式，实行滚动检查。一学期下来，每个老师的备课都能得到检查。这样老师就不会对此疏忽怠慢，每个老师从检查反馈中也能找出自己的优缺点。例如，新学期开始，我们对一贯认真细致的老师实行略批；对新教师进行面批，选取备课中的某一课，边检查询问，边和他们讨论、研究，提出建议；对于其他老师的备课，进行精批，把相同年级老师的教案一起打开，针对某一课，阅读、检查、对照、比较、思考……这样，一目了然，哪个老师照搬老教案，哪个老师有创新之处，哪个老师结合学情研究了，哪个老师的备课拓展了，哪个老师注意面向全体了等都能清楚地反映出来。检查结果及时向老师反馈，这样才能真正地提高教师的备课能力。
二要写好评语。评语，既要实事求是，更要注重激励。其实老师和学生一样，都需要别人对自己的劳动给予肯定。可事实上，检查的评语只是写在老师看不见的资料纸上，只是在备课本上写上检查日期、盖个公章而已。这种做法脱离了教师，更不要说对其鼓励和提高了。记得我刚工作时，一位宋教导检查我的备课，很认真，也特别真诚。他每次都会在我的备课本上，写上几句，有时是“备课有新意！图文并茂，继续发扬！”有时是“设计注意活动化，学生喜欢，我也欣赏！多些课例多好啊！”有时是“才华尽显其中，每课都有精彩处，课堂也这样精彩吗？你会成功的！”……这些看似简单的话语，却让我常常回味，时时努力！如今检查他人的备课，我也常常不忘写上几句鼓励的话语，温馨的提议，善意的引导。我想老师们也一定会和当初的我一样，盼望着、幸福着、努力着、提高着……
三要及时互动。检查备课，不能只把它当作自己的工作而已，应该将其作为提高老师备课水平的方式。因此，检查结束，一定要趁热打铁，及时将检查的结果反馈给教师。在教研会议上，对于取得的成绩要进行总结，表扬先进典型，树立榜样；对存在问题，提出讨论，互相切磋，确定解决方案；对有争议的问题，还可以定期讨论、沙龙研讨等，以求将检查引入一个更深的层次；对于一些特殊情况，还可以单独反馈，用真诚友好的方式去与教师交流，让其感受到你的良苦用心，从而认真对待，提高备课质量。
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