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笔者总结自己多年的教学经验，概括起来就是：准备胜于一切，创新展示魅力。
这里所说的上课准备，可以从广义和狭义两个方面来理解。狭义上的准备可以理解为我们通常所说的备课，基本应包括熟悉教材、写教案、“备学生”等几个方面。但范围不能过于狭窄，反之，教师成了“传声筒”、教书匠，上课基本上是备备书、讲讲书而已，违背了教学的本质要求，不利于教师、学生水平的提高。
广义的准备，我们往往称之为教研、进修，包括的范围较为广泛，甚至包括学历教育、知识阅历、能力特长、师德培养，甚至读书看报等。总之，上课准备应包括全方位的、多种意义上的准备，当然知识的准备是重点，还应包括情感的准备以至心态的调整、着装、讲课风格设计、对学生的教育等。
那么，为什么准备这么重要呢？我觉得主要有以下几个原因：
第一，准备是积蓄能量，厚积而勃发。如果一个教师不备课，即使具有一定的知识和经验，东一头西一头的，也不可能积蓄充分的能量，达到较好的效果。它包括知识的积蓄、情感的积累等。
第二，准备是研究、创造。通过一系列的教研、思考、学习，还有教学方法的设计，深刻领会教材，并融入自己的体验，用最恰当的方式传授给学生。它可能是理论创新、知识上的发明创造，也可能是良好教法的发现。
第三，准备包括知识的积累，也包括组织，包括知识的组织和对学生的组织。从而达到最高的效率，减轻学生负担，取得良好的成绩。
第四，准备胜于一切，就是把决定一节课上好上坏的偶然性，纳入充分准备的必然性当中。量变促成质变，有了充分的准备，无论情况发生怎样的变化，都能随机应变，变不胜为常胜。
记得曾经在教学中涉及抗美援朝战争，教材上写得很少。于是，我在备课上就深入下去，在几个层次上研究。一是到图书馆借阅了图书《抗美援朝战争史》，在网站上下载了外国人写的“抗美援朝战争”，全面、具体地了解这场战争。这些著作的观点都是不同的，战争介绍得也是具体、生动。前面说到备课要厚积薄发，是要在笔者充分教研的基础上，变教材上的一些条条框框为具体、生动的史实，对学生可以自如地进行讲授和教育。二是在深入研读历史的基础上，笔者还细致研究教材，掌握其内容。因为终究我们主要是依据教材来教学，学生依据教材来学习。但以上只能说是备知识、备教材，备课还不能到此为止。三是上好课要把握课程标准，考虑教法，适当处理教材，考虑学生的实际来进行教学。四是上述过程是和书写教案相联系的。教案是一个作战图，要写写画画，不断修改，不断完善。教师上课一定要写教案，但教案不能总要求十分整洁、完善，这样就容易将教师备课引领到不正确的方面。五是有“大备课”观念，包括心理准备、知识热身，把身心调整到最佳的状态。政治教师大多有多个平行班，但往往并不是最后一个班上得最好。这样教师就要注意“知识热身”，把准备做得十分到位。
上课准备固然重要，是上好课的决定因素，但胜负战场见，备得再好的课也要通过课表现出来，重视上课也是很重要的方面。
那么下面我就来谈谈上课：创新展示魅力。可能有的教师会提出，上课就是传授知识，什么展示魅力呀？那种作秀的事情我们不做！
这样理解就是大错特错了。因为：第一，我说的展示魅力是在充分备课的基础上，而并不是上课胡讲乱讲。第二，不知道大家注意到没有，学生不是更关心知识，实际上更关注教师的魅力。没有教师魅力，就不会有很好的教学效果；没有教师魅力，德、智、体、美全面发展的教学目标就不能达到。创新包括知识创新，教学方法的创新，思想的升华，情感的教育，展示研究成果，理论联系实际。
在备课方面，很多教师、学者关注得比较多，那么关于创新方面笔者谈几点。
第一，创新不可止于皮毛，应避免乱联系。准备和创新其实是一个问题的两个方面，没有准备，怎么能有真正地创新？真正创新应当是深入研究相关知识、理论，独立思考。创新具有科学性，与所教课程的教学目标有关联，能提高学生的学习能力和增长思想见识，更好地学好基础知识。所以，这样的创新，实际上是研究、发明、创造，是真正的素质教育，学生的能力会有很大的提高。而乱联系，实际上不是创新，是知识的表面演绎，形成不好的教风、学风，对学生发展不利，也不利于取得好的成绩。
第二，创新不仅仅包括知识创新，教学方法的创新等。知识的创新是良好讲授的基础，学习方法的创新应是教学中创新的主要方面。相反，如果创新仅仅是理论创新、情感教育，教学难免流于空泛。
第三，创新应是师生互赏，共同参与。创新也应有节制，否则创新效果难以显现。
第四，创新展示教师多种魅力，但我觉得应主要是学者风范、创造能力、品格意志，人性化的一面。
总之，教师要立志一辈子做教师，甘愿终身作准备。教师还要心系课堂，兼收并蓄，博采众长，一精多能，多才多艺，能力超常。
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