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六年的学习让你掌握了不少的知识，综合能力也有了很大的提高，请你试一试！(1)根据朗读语气填上相应的语气词及标点。①今天是星期六（疑问）②今天是星期六（肯定）③今天是星期六（兴-六年级语文
[db:作者]  2019-06-03 00:00:00  互联网

题文

六年的学习让你掌握了不少的知识，综合能力也有了很大的提高，请你试一试！     
(1)根据朗读语气填上相应的语气词及标点。     
①             今天是星期六              （疑问）  
②             今天是星期六              （肯定）     
③             今天是星期六              （兴奋）     
(2)下面这副对联你一定读得很好，请用“／”“        ”标注出停顿和重音。     
    删 繁 就 简 三 秋 树，领 异 标 新 二 月 花。     
(3)①我漫步在校园里，看到校园的景色真美呀！请写出四个描写景色优美的成语。      
                                                                                                                                                               
    ②这时我发现一棵小树苗被风吹倒了，一向顽皮的我忙蹲下来把手伸向小树苗。值日老师批评我把小树苗弄倒了，不爱护校园的花草树木，我忙解释道：                                          
    ③老师昕了我的解释不但向我表示歉意，还奖励我一个任务：设计一条爱护花草树木的广告语：________                                   。    
    ④来到阅览室，低年级的同学让我为他们介绍两句与读书有关的格言。     
                                                                                                                                  
    ⑤六年的小学生涯让我与城东小学结下了深厚的感情，在即将离开母校的时候，我不禁想对母校说……（写几句话，表达自己对母校的深厚感情，70字左右）
                                                                                                                                                             
                                                                                                                                                             

题型：填空题  难度：中档

答案

(1)①啊？？   ②嗯，。③哇！！（答案不唯一）
(2)删繁就简／三秋树，领异标新／二月花。  
(3)①花红柳绿      繁花似锦      万紫千红    春色满园
    ②我是在帮它们站起来。  
    ③别踩我，我也会疼。   
    ④黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。          书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。  
    ⑤略。

据专家权威分析，试题“六年的学习让你掌握了不少的知识，综合能力也有了很大的提高，请..”主要考查你对  标点符号，歇后语，谚语，俗语，名言警句，格言，重音，句式，口语交际，情景写话  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

标点符号歇后语，谚语，俗语，名言警句，格言重音句式口语交际，情景写话

考点名称：标点符号

  • 标点符号：
    书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”

  • 常用标点符号及用法:

    名称

    标点符号

    用法说明

    举例

    句号  

    。

    		 表示一句话完了之后的停顿。用于陈述句。

    鲁迅先生是伟大的文学家。

    问号

    ？

    		 表示一句话完了之后的停顿。 爬山虎的脚长在哪儿？
    用于疑问句、设问句和反问句。 没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？

    感叹号

    ！

    		 表示强烈感情的句子末尾的停顿。  啊，那么光明的世界！
    用于感叹句或者祈使句。 你给我滚出去！

    逗号

    ，

    		 表示一句话中间的停顿。 我爱花，所以也爱养花。

    冒号

    ：

    		  表示提示下文或总括上文。 老师说：“汤姆是一个好孩子。”
     表示提示语后的停顿。 菜架上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、西红柿……

    分号

    ；

    		 表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。 学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。

    书名号

    《》〈〉

    		 表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。 《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。

    书名号里还有书名号时，外面一层用双
    书名号，里面一层用单书名号。

    		 教委主任亲自撰写了《<少年文艺>》发刊词。

      省略号

    ……

    		 表示语言的省略部分。 动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
    表示语气的断续、延续 他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

    顿号

    、

    		 表示并列的词或词组之间的停顿。 铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。

    引号

    “” ‘’

    		   表示引用的部分。 爸爸说：“你们爱吃花生吗？”
    表示特定的称谓或需要着重的词语。 詹天佑设计了一种“人”字形线路。
    表示讽刺或否定的意思。  整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”呀！
    引号里面还要用引号时，外面一层用
    双引号，里面一层用单引号。    		 他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？”

    破折号

    ——

    		 表示解释说明 我永远忘不了那一天——2000年6月1日。
    表示话题突然转变。 那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！
    表示声音的延长。 老师大声喊道：“预备——跑。”

  • 标点符号的历史：
    中国古代文书一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），有时会出现歧义、造成对文章字句的误解；
    例如清人赵恬养《增订解人颐新集》中“下雨天留客天留我不留”（另一说我是客，不是我）一句就有七种解释方法。
    但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。辟如在战国时代的竹简中就可以见到“└”型符号，通常表示一篇文章的结束；又如“▄”作用就融合了现代的逗号与句号，用来表示断句。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”其实，远在甲骨文、青铜器铭文时代，中国就已有一种颇为奇特的标点符号萌芽了。清章学诚《丙辰札记》考证：“点句之法，汉以前已有之。”《增韵》云：“凡句绝则点于字之旁，读分则微点于字之间。”汉代许慎把标点符号收入《说文解字》，收了“、”号（丶），解释：“有所绝止、而识之也。”还收了“（）”号（?），解释：“钩识也。”清段玉裁注：“钩识者，用钩表识其处也。……今人读书有所钩勒，即此。”，因此中国古代只不过没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。
    又因为古代文书普遍不加标点符号，会给未加训练者造成阅读的困难，因此在1919年11月29日，马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。

考点名称：歇后语，谚语，俗语，名言警句，格言

  • 歇后语:
    由前后两部分构成。前部分是形象地比喻，后部分是对前部分的解释、说明。如：芝麻开花——节节高
    谚语和俗语:
    是人们口头上多年流传的通俗简练、含义深刻的的词语。如：只要功夫深，铁杵磨成针。
    名言警句:
    是指一些名人或普通人说的、写的、历史纪录的、经过实践所得出的结论或建议，以及警世的比较有名的言语。如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 格言:
    是一个人机智的精华，众人汇成的睿智。格言要求内容积极向上，可以是聪明人的智慧，老年人的经验。
    格言，可以作为人们行为规范的言简意赅的语句。
    从句法结构角度说，格言是相对完整、相对独立的句子，可以独立用来表达思想。
    如：人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚

  • 小学生常用俗语与谚语列举：
    1．读万卷书，行万里路
    2．投我以桃，报之以李。
    3．学而不厌，诲人不倦。
    4．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
    5．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
    6．谦受益，满招损。
    7．良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
    8．世上无难事，只怕有心人。
    9．聪明在于勤奋，天才在于积累。
    10．锲而不舍，金石可镂。
    11．知己知彼，百战百胜。
    12．万事具备，只欠东风。
    13．言必行，行必果。
    14．吃一堑，长一智。
    15．海内存知己，天涯若比邻。
    16．耳听为虚，眼见为实。
    17．路遥知马力，日久见人心。
    18．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
    19．熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
    20．大意失荆州，骄兵必败。

  • 小学生常用谚语:<?xml:namespace prefix = "o" ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

    一、朋友与敌人

    有福同享，有难同当。

    邻居好，赛金宝。

    远亲不如近邻，近邻不抵对门。

    老乡见老乡，两眼泪汪汪。

    在家靠父母，出门靠朋友。

    交人交心，浇花浇根。

    岁寒知松柏，患难见交情。

    路遥知马力，日久见人心。

    酒逢知己千杯少，话不投机半句多。

    有缘千里来相会，无缘对面不相识。


    二、时间与金钱

    不怕慢，就怕站。

    机不可失，时不再来。

    时间像生命，一刻值千金。

    花儿凋谢不再开，光阴一去不再来。

    今朝有事今朝做，莫将忙事待明天。

    追赶时间的人，生活就会宠爱他；弃时间的人，生活就会冷落他。

    浪费时间，等于缩短生命。

    三、求知与学艺

    无事不登三宝殿。

    精益求精，艺无止境。

    台上三分钟，台下十年功。

    三百六十行，行行出状元。

    世上无难事，只怕有心人。

    玉不琢，不成器；人不学，不知道。

    活到老，学到老，一生一世学不了。

    不怕学不成，只怕心不诚。

    学如逆水行舟，不进则退。

    内行看门道，外行看热闹。

    钟不敲不鸣，人不学不灵。

    早起多长一智，晚睡多增一闻。


    四、美好与丑恶

    人过留名，雁过留声。

    老鼠过街，人人喊打。

    多行不义必自毙。

    家丑不可外扬。

    三分像人，七分像鬼。

    人中吕布，马中赤兔。
    五、勤劳与懒惰

    勤劳是个宝，一生离不了。

    一分耕耘，一分收获。

    细水长流，吃穿不愁。

    勤是摇钱树，俭是聚宝盆。

    鸟美在羽毛，人美在勤劳。

    一勤生百巧，一懒生百病。

    勤人睡成懒人，懒人睡成病人。

    不怕家里穷，只怕出懒虫。


    五、学习方法

    书读百遍，其义自见。（多读）

    拳不离手，曲不离口。（多练）

    好学深思，心知其义。（多思）

    学问学问，边学边问。（多问）

    三人行，必有我师。（多问）

    好记性不如烂笔头。（多记）

    书本不常翻，犹如一块砖。（多读）

    读书破万卷，下笔如有神。（多读）

    常说嘴里顺，常写手不笨。（多写）


    六、诚实与虚伪

    真的假不了，假的真不了。

    明人不做暗事，真人不说假话。

    挂羊头，卖狗肉。

    见人说人话，见鬼说鬼话。

    猫哭老鼠假慈悲。

    当面是个人，转脸是个鬼。


    七、谦虚与骄傲

    虚心使人进步，骄傲使人落后。

    满招损，谦受益。

    取人之长，补己之短。

    人非圣贤，孰能无过？

    强中自有强中手，能人背后有能人。

    痒要自己抓，好要别人夸。

    满瓶不动半瓶摇。

    ?

    八、礼貌与修养

    大人不记小人过，宰相肚里能撑船。??
    君子一言，驷马难追。

    喊人不蚀本，舌头打个滚。

    滴水之恩，当涌泉相报。

    学文化，从字母开始；讲文明，从事做起。

    静坐常思己过，闲谈莫论他非。

    江山易改，本性难移。

    上梁不正下梁歪。

    吃人家的嘴软，拿人家的手短。

    ?

    九、生活哲理

    人心齐，泰山移。

    众人一条心，黄土变成金。

    人在人前闯，刀在石上荡。

    当家才知柴米贵，养儿方知父母恩。

    离家十里路，各处各乡风。

    办酒容易请客难。

    不怕一万，就怕万一。

    山中无老虎，猴子称大王。

    树挪死，人挪活。

    人往高处走，水往低处流。

    人在屋檐下，不得不低头。

    心慌吃不成热粥，骑马看不好《三国》。

考点名称：重音

  • 重音：
    是一种语音现象，指在多音节单词中将某个音节读的特别明显，音调较高，音量较大，读的时间较长。
    相对的其他的音节就弱、短。单音节单词没有重音。
    一句话中需要重读的音节，一般是需要强调的部分。
    如：我知道你唱歌很好听。强调“知道”，意思是你不要骗我，我知道。

  • 重音特征:
    朗读是一种语言艺术的再创造。
    朗读绝不是一个简单的见字读音的过程。朗读时必须注意“表情达意”，必须读得“活”，即在停连、重音、语气、节奏等方面进行艺术加工，以便从有声语言中准确、鲜明、生动地体现出原作的基本精神，表达出原作的独特风貌。
    它不仅表现朗读者运用普通话朗读的准确性，同时也是朗读者对作品理解的检验。在这其中重音的准确把握，将起到非常重要作用。

    重音是指朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。也就是指那些最能体现语句目的、思想感情需要，而在朗读中需要着意强调的词或词组。它解决的是朗读中语句内部各词或词组之间的主次关系问题。
    在有声语言的表达中，“重音”这种技巧它可以使语句的目的更加突出，使逻辑关系更加严密，使感情色彩更加鲜明。

  • 重音一般包括语法重音和逻辑重音。
    1．语法重音：
    即根据语法结构的特点将句子的某些部分重读，或是按语言习惯自然重读的音节。
    这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。
    一般说，语法重音不带特别强调的色彩。可分为谓语重读、定语重读、状语重读等。
    ① 一般短句里的谓语部分应稍重些。
    ② 动宾结构中的宾语应该重读。
    ③ 定语、状语、补语比中心词要稍重些。
    ④ 疑问代词和指示代词一般要稍重些。
    ⑤ 列举事物时并列的词语要稍重些。
    ⑥ 比喻句中的喻体要稍重些。
    ⑦ 人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。
    　　
    2．逻辑重音（感情重音或语意重音）：
    即是为了表示特殊的思想感情或句意而把句子的某些部分重读。
    例如：我喝一杯水。简单的五个字任意重读其一，都会形成不同的语意。
    逻辑重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。
    逻辑重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。
    在以下情况适合用逻辑重音处理。
    ① 肯定性的词语。
    ② 作品中数量词要读得清楚明亮。
    ③ 要强调的字词前后加以停顿，可表现浓重的感情色彩。
    ④ 表明否定或判定的词语前加停顿。

  • 浅谈小学中年级语文阅读教学中的朗读指导：
    朗读不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，还是小学语文课堂教学的一种主要手段。
    朗读是把书面文字变成有声语言的再创造，有感情朗读是朗读者在思想感情支配下的规范说话。好的朗读应该是在理解作品后披情入境，加上一定朗读技巧的处理，通过有声语言表达出来的。
    一、感情积淀
           中年级学生已经有一定的理解能力。拿到一篇文章首先要让学生有一个理解的过程。俗话说“读书百遍，其义自见”。没有理解就没有感受。理解是基础，是关键，是调动学生思想感情的重要手段。只有对文章有了深刻的理解，才会有自己的独特感受。
           理解有广义和狭义之分。广义理解包括个人的文学涵养，丰富的生活阅历，较高的审美情趣及良好的心理状态等，但存在年龄认知的差异。
    狭义理解是对作品的层次划分，主次把握，中心提炼，背景了解，目的和基调的确定。中年级学生的文学修养还不算高，在朗读前老师要通过背景的介绍、故事的插入、媒体的运用、语言的品析等教学方法帮助学生深刻理解文字背后所表达的情感。
          感知于文外，收之于文内，达到“未成曲调先有情”的效果。从而调动学生朗读前的情绪，激发学生朗读的欲望，将朗读进入情境，做到有感情的朗读。
           透过关键词句感悟并体会作者所表达的情感。课堂上要给学生充分地自我阅读的时间，“读正确，读流利”是有感情朗读的基础。在“有感情”的要求上不能太高。只要学生能表达出自己的理解感受，就应该给予鼓励或肯定，不必固定标准答案。加上创设适宜情境，理解感受作品，引导学生走入课文丰富的情感世界，与作者产生情感共鸣，积淀感情。

    二、方法引领
    好的朗读除了朴素的情感和良好的读书欲望外，还要有专门的技巧引领，包括停连、重音、语气、节奏。理解感受是朗读语言表达的基础和前提，是内在动因；技巧是朗读语言表达的必须与必备，是为情感而服务的。朗读者对作品的深刻感受要通过一定的声音技巧才能表达出来，及之于听众。
    1、停连。朗读中所说的停连是停顿和连接，文字中没有标点符号，需要休止、停顿的地方叫停顿；文章中有标点符号而不需要休止、停顿的地方叫连接。
    标点符号仅是一种书写符号，哪些地方该停连是完全按照表情达意的需要进行的，要具体情况具体对待，灵活掌握。
    2、重音。朗读时，对那些重要的词或词组，要着重加以强调，以便突出、明晰地表达出具体的语言目的和具体的思想感情。重音是强调，不一定是重读。重音的使用主要在以下三个方面：突出语句目的的中心词；体现逻辑关系的对应词；点染感情色彩的关键词。需要强调的词，如果仅一味地重读听起来就会显得非常生硬。可以通过停顿、延长声音等方式突出强调重音，听起来自然、舒服些。
    3、语气。语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要。主要有：高升调、降抑调、平直调、曲折调。语气是指语言文字具体的感情色彩和分量，指一句话的感情的具体的变化。语气的色彩，主要指语句所包含的喜怒哀乐、亲惧爱憎等态度和情感。
    4、节奏。是思想感情起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。节奏的基本转换形式有：欲扬先抑，欲抑先扬；欲停先连，欲连先停；欲轻先重，欲重先轻；欲快先慢，欲慢先快。让朗读富有音乐之美。

    三、融为一体
    “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因为中年级学生对文本的理解各有差异，所以学生的朗读也各不相同。朗读好的前提是理解和感受，没有深刻的理解和感受而只是在技巧上下功夫，对学生的朗读水平的提高是没有帮助的。反之，没有基本的朗读技巧，只有深刻的感受也不能很好地表达出自己的感受。这就是有的学生能通过声音很好地表达作品，但对作品没有过多的理解；有的学生理解了作品，但是无法通过语言很好地表达出。实际上，达到一定水平的朗读是看不出技巧的，是自然不露痕迹的。情到深处无技巧。
    如何把技巧与文本内容及情感紧密结合，融为一体。
    1.理解作品，把握基调。定下作品基调，了解背景，就为“感情朗读”定了基调。
    2.品词析句，巧抓关键。发现文章的眼睛，抓富有表现力的词语，渗透技巧。
    3.发挥想象，再现情境。
    4.示范朗读，引明方向。在感受意境之美的同时，培养朗读的兴趣，在有感情的诵读中悟情、生情、入境。朗读指导“虚”“实”并用。

考点名称：句式

  • 句式:
    一个句子必须按照一定的模式来组织，这个模式称为句式。
    1、基本句式：陈述句　疑问句　祈使句　感叹句
    2、特殊句式：被字句　把字句　反问句　设问句　肯定句　否定句

  • 句式分类:
    句子依据用途或语气分类，可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
    说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句。
    提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫疑问句。
    要求或者希望中国人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子，叫祈使句。
    表示感叹语气的句子，叫感叹句。

  • 句式变换：
    1、陈述句与被（把）字句的改写：
    把陈述句改成被字句，就是将句中表示接受动作的词调到句首，另上“被”就成了被字句。
    将陈述句改成把字句，就是将句中表示动作的对象移到表示动作的词前面，加上“把”即成把字句。在变换句式时必须保持原句的意思。

    2、陈述句与反问句的改写：
    陈述句指说明意见、叙述事实的句子。反问句是指用疑问句的形式表达确定的意思的句子。
    将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道……吗”和“怎么……呢”语气助词。
    同样，也可以把陈述句改写成反问句，首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般拉圾箱都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。

    3、肯定名改写成否定句：
    表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守课堂纪律。”可以改写成“没有一个人不奠定课堂纪律。”改写后句子的肯定语气要比原来的句子更强。
    改写时要注意：双重否定是表示进一步的肯定，所以必须用上两个表示否定的词，也就是“否定＋否定＝肯定”。如果只用一个否定的词，句子意思就完全相反了。

    4、直接引语与间接引语的改写：
    我们在写话或写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。例如雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没有看见。”这是直接叙述的句子。如果要改成转述的句子，就可以改成“雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没有看见。”
    改写时应注意三点：一是改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词改成“他”或“他们”是必动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉是适当地调整词语，使句子通顺。

    5、因果句式的改写：
    因果句式，是按事物的原因和结果关系来写的。它有两种形式：一是先因后果，二是先果后因。因果句式中，原因可以是一个或几个，但结果只能是一个。
    改写时，可以用关联词，也可省支其中一个关联词，甚至不用。但原意一定要保持不变。

    6、改变名中词语的顺序：
    例如“宝塔在夜色中显得更加雄伟。”可改写成“在夜色中，宝塔山显得更加雄伟。”两句都讲宝塔山雄伟。“在夜色中”作为一个附带成分起修饰作用。虽然句式改变了，但作用仍是相同的。

  •  

考点名称：口语交际，情景写话

  • 口语交际：
    是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。
    情景写话：
    是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。

  • 口语交际题考查形式及应对技巧：
    主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。

    题目类型。
    1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；
    2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；
    3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；
    4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；
    5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

    答题要求：
    1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；
    2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；
    3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；
    4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。

  • 小学口语交际教学浅谈：
    一、口语交际于课堂
    （一）创设交际情境，让学生自然交际
    1、实物展示法。
    形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。
    例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
    2、巧用图画，再现情境法。
    都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了
    3、师生共演，进入情境法。
    教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
    4、组织活动，体验情境法。
    孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。

    交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
    （二）指导方法，让学生学会交际
    新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
    1、有序观察，按序交际
    学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
    2、认真倾听，灵动交际
    倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际

    二、践交际本领于生活
    陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
    （一）在学校生活中，实践交际本领
    学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。
    （二）在家庭生活中，实践交际本领
    学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。
    总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
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