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阅读短文，完成文后练习。________________毛泽东对待自己的老师十分尊敬。1959年6月25日，毛泽东回到离别32年的故乡韶山关后，就请韶山的老人来吃饭。当毛泽东向他的毛老师-五年级语文
[db:作者]  2019-06-03 00:00:00  互联网

题文

阅读短文，完成文后练习。
________________
　　毛泽东对待自己的老师十分尊敬。    
　　1959年6月25日，毛泽东回到离别32年的故乡韶山关后，就请韶山的老人来吃饭。当毛泽东向他的毛老师敬酒时，毛禹诛老人说：“主席敬酒，岂敢，岂敢？”　敬老尊贤　应该　应该　毛泽东同志（谦和　抱歉　谦让）地说　
　　徐特立曾经在湖南第一师范从事教育工作，做过毛泽东的老师。20年后，当徐特立过60岁生日时，身为中国共产党和中国工农红军领袖的毛泽东特地写信向他祝贺，　说　您是我20年前的先生　您现在仍是我的先生　将来必定还是我的先生　
　　建国初，毛泽东刚进北京城，尽管政务繁忙，仍特地拍电报邀请身在地方的徐特立去北京会晤。徐老师到中南海后，毛泽东专门备了几样家乡菜为老师洗尘。席上，一碗湘笋，一碗青椒，这是两人都爱吃的。毛泽东（谦和　抱歉　谦让）道：“没有好菜吃。”徐老笑着说：“人意好，水也甜嘛！”    
　　上桌前，徐老对毛泽东说：“您是全国人民的主席，应该坐上席。”“您是主席的老师，一日为师，终身为父。”毛泽东马上（谦和　抱歉　谦让）地说，“您应该坐上席。”硬是把徐老师让到上席。   
　　几日后告别，毛泽东见徐老穿得还像当年那样简朴，更联想到徐老当年为革命牺牲爱子，就将自己的一件呢子大衣送给徐老，说是以表人子之心。徐老接衣在手，激动不已，老泪纵横。毛泽东拉着老师的手，依依不舍，送了一程又一程。
1．给短文2、3自然段没有标点处加上标点。
2．用“√”选出文中括号里恰当的词。
3．找出短文的中心句，在下面画横线。
4．给短文分段，在段末用“‖”标出，并写出每段的段落大意。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5．本文第2自然段在叙述方式上属于____________叙。
6．短文赞扬了毛泽东_______________________________________________。
7．给文章加个合适的标题，写在文前的横线上。
题型：阅读理解与欣赏  难度：偏难

答案

1．“，，。”。：“，，。”
2．谦和    抱歉    谦让
3．毛泽东对待自己的老师十分尊敬。  
4．毛泽东对待自己的老师十分尊敬。‖到最后（段意“略”）
5．插
6．尊敬师长的美好品质（意思对即可）
7．尊敬师长（答案不唯一）

据专家权威分析，试题“阅读短文，完成文后练习。________________毛泽东对待自己的老师..”主要考查你对  标点符号，词语搭配，现代文阅读  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

标点符号词语搭配现代文阅读

考点名称：标点符号

  • 标点符号：
    书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”

  • 常用标点符号及用法:

    名称

    标点符号

    用法说明

    举例

    句号  

    。

    		 表示一句话完了之后的停顿。用于陈述句。

    鲁迅先生是伟大的文学家。

    问号

    ？

    		 表示一句话完了之后的停顿。 爬山虎的脚长在哪儿？
    用于疑问句、设问句和反问句。 没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？

    感叹号

    ！

    		 表示强烈感情的句子末尾的停顿。  啊，那么光明的世界！
    用于感叹句或者祈使句。 你给我滚出去！

    逗号

    ，

    		 表示一句话中间的停顿。 我爱花，所以也爱养花。

    冒号

    ：

    		  表示提示下文或总括上文。 老师说：“汤姆是一个好孩子。”
     表示提示语后的停顿。 菜架上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、西红柿……

    分号

    ；

    		 表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。 学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。

    书名号

    《》〈〉

    		 表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。 《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。

    书名号里还有书名号时，外面一层用双
    书名号，里面一层用单书名号。

    		 教委主任亲自撰写了《<少年文艺>》发刊词。

      省略号

    ……

    		 表示语言的省略部分。 动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
    表示语气的断续、延续 他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”

    顿号

    、

    		 表示并列的词或词组之间的停顿。 铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。

    引号

    “” ‘’

    		   表示引用的部分。 爸爸说：“你们爱吃花生吗？”
    表示特定的称谓或需要着重的词语。 詹天佑设计了一种“人”字形线路。
    表示讽刺或否定的意思。  整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”呀！
    引号里面还要用引号时，外面一层用
    双引号，里面一层用单引号。    		 他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？”

    破折号

    ——

    		 表示解释说明 我永远忘不了那一天——2000年6月1日。
    表示话题突然转变。 那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！
    表示声音的延长。 老师大声喊道：“预备——跑。”

  • 标点符号的历史：
    中国古代文书一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），有时会出现歧义、造成对文章字句的误解；
    例如清人赵恬养《增订解人颐新集》中“下雨天留客天留我不留”（另一说我是客，不是我）一句就有七种解释方法。
    但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。辟如在战国时代的竹简中就可以见到“└”型符号，通常表示一篇文章的结束；又如“▄”作用就融合了现代的逗号与句号，用来表示断句。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”其实，远在甲骨文、青铜器铭文时代，中国就已有一种颇为奇特的标点符号萌芽了。清章学诚《丙辰札记》考证：“点句之法，汉以前已有之。”《增韵》云：“凡句绝则点于字之旁，读分则微点于字之间。”汉代许慎把标点符号收入《说文解字》，收了“、”号（丶），解释：“有所绝止、而识之也。”还收了“（）”号（?），解释：“钩识也。”清段玉裁注：“钩识者，用钩表识其处也。……今人读书有所钩勒，即此。”，因此中国古代只不过没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。
    又因为古代文书普遍不加标点符号，会给未加训练者造成阅读的困难，因此在1919年11月29日，马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。

考点名称：词语搭配

  • 词语搭配：
    就是前一个词语和后一个词语搭配得当，能将意思表达得更好，更具体。
    例：养成习惯　砍伐树木　响应号召　完成任务

  • 小学语文词语搭配大全：  
    严格要求 严明的纪律 严肃地批评 严重的问题
    喜爱东西 爱好运动 热烈欢呼 热烈欢迎
    热情接待 发现问题 发展生产 发射火箭
    发布新闻 发明成果 发出声响 发出警告

    开展活动 开发资源 开辟土地 营救遇险群众
    抢救危重病人 挽救失足青年 明媚的春光 明亮的灯光
    明亮的大眼睛 强烈的阳光 温暖的阳光 晴朗的天气
    明朗的态度 安定的生活 安静的教室 安详的面容
    平静的湖面 宁静的夜晚 寂静的夜晚 周密调查

    周密安排 组织严密 结构严谨 精密计算
    改进技术 改进方法 改进工作 改进工艺
    改造环境 改造自然 改造思想 交换看法
    交换作品 交换意见 交流经验 交流人才
    交流商品 坚定立场 坚定信念 坚定信心
    坚定思想 坚决斗争 坚决反对 坚决支持

    剧烈的跳动 剧烈的运动 整齐地排列 清晰地记得
    艰苦的生活 刺骨的寒风 难忘的日子 时代的颂歌
    长长的堤岸 朱红的琉璃瓦 迷人的画 成群的海鸥
    浩瀚的大海 美丽的小城 金色的理想 金黄的麦浪
    蔚蓝的天空 起伏的丘陵 矗立的山峰 矗立的宝塔
    险峻的山峰 成簇的树叶 五彩的瑶池 灿烂的阳光
    瑰丽的花朵 朴素的生活 泥泞的小路 弯弯曲曲的山路
    蜿蜒的山路 崎岖的山路 坎坷的人生 美丽的村庄
    洁白的羽毛 欢乐的小鸟 激动的心情 漆黑的夜晚
    勇敢的战士 红红的嘴唇 古老的长城 透明的玻璃
    伟大的祖国 伟大的领袖 知识的海洋 破旧的茅屋
    熟悉的面孔 改变模样 传递信息 波光粼粼的湖面
    皎洁的月光 尽情地欣赏 艰巨的任务 顽强地生活
    坚强的战士 激励前进 激烈的战斗 自由自在地生活

    美好的品质    目不转睛地看着 美妙的诗篇 详细地叙述
    详细地记录 神圣的土地 贫瘠的土地 鲜明的个性
    喧闹的街市 出神地望着 仔细地观察 鲜明的对比
    陡直的山崖 魁梧的身躯 朦胧的月色 和蔼可亲的老人
    高尚的品格 动听的歌声 滔滔不绝地说 慈祥的脸
    无边的大海 清新的空气 各色的花纹 迂回的山路
    累累的果实 晶莹的露珠 清幽的月光 古老的城市
    聪明的大脑 美丽的贝壳 圆圆的脸蛋 红红的脸蛋
    圆圆的西瓜 轻轻地抚摸 暂新的皮鞋 巨大的响声
    凄厉的叫声 传染的疾病 传播花粉 复杂的关系
    密切的联系 优美的图画 欢乐的歌声 隆重的婚礼
    哗哗的流水 顽强地战斗 雪白的云层 跳动的火苗
    光荣的任务 陌生的面孔 新鲜的空气 熟练操作

    漂亮的衣服 漂亮的脸蛋 霞光万道的天空 朝夕相处的战友
    采取措施 战胜困难 宝贵的经验 疑惑的神情
    碧绿的菜园 平坦的道路 清凉的泉水 诧异的目光
    碧绿的草地 峭拔的山峰 清澈的泉水 名贵的药材
    郁郁葱葱的森林 肥沃的土地 茫茫的宇宙 荒凉的沙漠
    飞快地奔跑 激动地欢呼 勤奋地学习 歌声飞扬
    彩旗飘舞 乌云密布 星光闪耀 茂密的柳林
    默默地沉思 地势险要 关系密切 工程艰巨
    气候恶劣 体会深刻 不可磨灭的印象 昂贵的价格
    宽敞的教室 深厚的感情 深深的敬意 深厚的情谊
    依依不舍地离开 火红的太阳 美好的明天 美妙的音乐
    潺潺的流水 温热的土炕 洁白的雪花 洁白的浪花
    紧急的情况 伟大的人物 高昂的情绪 显赫的人物

    如诗如画的景色 活泼、晶莹的趵突泉 雄伟、壮丽的万里长城 巨大的条石
    宽阔的马路 气魄雄伟的工程 伟大的奇迹 迥乎不同的印象
    绿茸茸的青苔 绿茵茵的草地 勃勃的生机 茁壮的生命力
    滴溜溜地转 绿茸茸的草坂 浩浩荡荡的江水 湿漉漉的路面
    年过六旬的老人 平坦的路面 狼吞虎咽地吃 骨瘦如柴的人
    惬意地点头 新鲜的蔬菜 诧异的目光 新辟的菜园
    狰狞的面孔 香喷喷的米饭 平缓的坡地 坚毅地说
    碧绿的翡翠 荒凉的山坡 绝望地尖叫 嘶哑的声音
    庞大的怪物 无忧无虑地生活 可爱的小朋友 缎子似的羽毛
    严厉的批评 倔强的小红军 渺无人烟的草地 满不在乎的样子
    命令的口吻 硬邦邦的骨头 狠狠地打 巍峨的高山
    懒洋洋地睡大觉 湿润的山风 飘飘洒洒的雨丝 宏伟的建筑
    深情的目光 气势磅礴的形象 震耳欲聋的雷声 炽热的岩流

考点名称：现代文阅读

  • 现代文阅读:
    包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。

  • 记叙文包括：
    （1）划分段落
    我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。
    划分段落常见的方法有：
    a、按照时间的先后顺序；
    b、按照事情发展的顺序；
    c、按照空间方位的变换；
    d、按照事物的性质；
    e、按照所叙述的事件之间的关系；
    f、按照重点段。

    （2）概括段意
    段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。
    概括段落大意的方法常见的有以下几种：
    a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句；
    b、合并层意，归纳段意；
    c、分清主次，抓住主要事件归纳段意；
    d、分析中心，归纳段意。

    （3）列小标题
    列小标题要含义明确、用词简练。
    方法有：
    a、段意中提炼重点词语做小标题。
    b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。
    c、自己概括小标题。

    （4）归纳主要内容
    一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。
    常用的方法有：
    a、综合段意，归纳主要内容。
    b、抓重点段落，归纳主要内容。
    c、用过渡短语归纳主要内容。
    d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。
    e、分析标题，归纳主要内容。

    （5）概括中心思想
    “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。
    概括中心思想一般分两步：
    第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；
    第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。
    常见的概括方法有很多，最基本的有：
    a、从文章题目入手。
    b、从中心句入手。
    c、从文章重点段落入手。
    d、从主要内容入手。

  • 阅读步骤及技巧:
    阅读题一般做题程序：
    阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。
    现代文阅读方法：
    整体感知----局部阅读-----整体阅读。
    第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。
    记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。
    说明文：作者说明的对象和主要特征。
    议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。

    小学现代文阅读一般技巧：
    1、理解题目
    记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；
    记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。
    2、阅读文章
    浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；
    （1）整体感知：
    文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）
    写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。
    记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。
    以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：
    ①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；
    ②想像、联想、修辞手法的运用。
    借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，
    用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：
    ①文中富有哲理的语言警句；
    ②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；
    ③想象、联想、象征写法的运用。
    （2）理清思路：
    叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡
    3、认真读题
    4、再读原文，揣摩语言
    第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。
    记叙文：
    ①抓住全文的中心句或主旨句。
    ②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。
    ③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。
    ④从标题入手，把握文章中心。
    ⑤把握文章的整体脉络:
    根据事件的发展过程划分；
    根据时间先后划分；
    根据空间的变化划分；
    根据不同的表达方式划分；
    根据感情的发展变化划分。
    这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。
    揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）
    使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）
    5、准确答题，提炼概括
http://www.00-edu.com/ks/2/1/12/2019-06-03/1158592.html十二生肖
十二星座