香甜我从小爱吃玉米。玉米粒又香又甜，多好吃啊！可我家没种玉米，看到别人手（捧棒）玉米说说笑笑的时候，我的嘴非常馋。有一次，我悄悄地溜（近进）邻居家的玉米地，掰了一捧玉-四年级语文打印页面

香甜我从小爱吃玉米。玉米粒又香又甜，多好吃啊！可我家没种玉米，看到别人手（捧棒）玉米说说笑笑的时候，我的嘴非常馋。有一次，我悄悄地溜（近进）邻居家的玉米地，掰了一捧玉-四年级语文

[db:作者] 2019-08-05 00:00:00 零零社区

题文

香甜

       我从小爱吃玉米。玉米粒又香又甜，多好吃啊！可我家没种玉米，看到别人手（捧  棒）玉米说说笑笑的时候，我的嘴非常馋。
       有一次，我悄悄地溜（近  进）邻居家的玉米地，掰了一捧玉米。
      “谁在偷我家的玉米！”冷不（防  妨）一个声音传来，我吓得拼命往家里跑……
       不一会儿，我把玉米煮熟了。谁知我咬着那不劳而获的玉米，怎么也不觉得香甜，心中只有苦楚。
       第二年，我自己翻了一块地，种了几十（棵  颗）玉米。我每天给它浇水口施肥口锄草口除虫口我想用汗水冲掉这心头的苦楚。
       玉米成熟了，收获了。我第一次吃着自己辛勤劳动得来的玉米，觉得格外香甜。
       从那以后，我[       ]每年自己翻地种玉米，[       ]种了些西红柿、黄瓜、草莓等。我还从辛勤的劳动中渐渐尝到了最大的甜头——物质财富和精神财富双丰收。但愿每个人都能品尝这份香甜。
1．划掉括号内不恰当的字。
2．在“[     ]”内填上恰当的关联词语。
3．在“口”内填上合适的标点符号。
4．选择正确的答案填空。
  （1）第3自然段中省略号的作用是

[     ]

        A．表示内容的省略
        B．表示列举的省略
        C．表示说话断断续续
        D．表示引文的省略
（2）最后一段中破折号的作用是

[     ]

        A．表示内容递进
       B．表示解释说明
        C．表示内容转折
       D．表示声音延长
5．体会文中“苦楚”的含义，把当时“我”的心理活动写出来。

6．谈谈你读了短文后的感受。

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．棒近妨颗
2．不但……而且……
3．、  、  、  ，
4．（1）A  （2）B
5．苦楚：在文中指感觉很不是滋味，有点苦涩。
     心理活动：偷来的东西吃也不香甜，以后再也不偷了。
      （意思对即可）
6．提示：只有辛勤劳动获得的成果才是最香甜的。（意思对即可）

据专家权威分析，试题“香甜我从小爱吃玉米。玉米粒又香又甜，多好吃啊！可我家没种玉米，..”主要考查你对现代文阅读，形近字辨析，标点符号，关联词语等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读形近字辨析标点符号关联词语

考点名称：现代文阅读

现代文阅读:
包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。
记叙文包括：
（1）划分段落
我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。
划分段落常见的方法有：
a、按照时间的先后顺序；
b、按照事情发展的顺序；
c、按照空间方位的变换；
d、按照事物的性质；
e、按照所叙述的事件之间的关系；
f、按照重点段。

（2）概括段意
段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。
概括段落大意的方法常见的有以下几种：
a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句；
b、合并层意，归纳段意；
c、分清主次，抓住主要事件归纳段意；
d、分析中心，归纳段意。

（3）列小标题
列小标题要含义明确、用词简练。
方法有：
a、段意中提炼重点词语做小标题。
b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。
c、自己概括小标题。

（4）归纳主要内容
一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。
常用的方法有：
a、综合段意，归纳主要内容。
b、抓重点段落，归纳主要内容。
c、用过渡短语归纳主要内容。
d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。
e、分析标题，归纳主要内容。

（5）概括中心思想
“中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。
概括中心思想一般分两步：
第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；
第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。
常见的概括方法有很多，最基本的有：
a、从文章题目入手。
b、从中心句入手。
c、从文章重点段落入手。
d、从主要内容入手。
阅读步骤及技巧:
阅读题一般做题程序：
阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。
现代文阅读方法：
整体感知----局部阅读-----整体阅读。
第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。
记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。
说明文：作者说明的对象和主要特征。
议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。

小学现代文阅读一般技巧：
1、理解题目
记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；
记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。
2、阅读文章
浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；
（1）整体感知：
文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）
写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。
记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。
以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：
①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；
②想像、联想、修辞手法的运用。
借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，
用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：
①文中富有哲理的语言警句；
②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；
③想象、联想、象征写法的运用。
（2）理清思路：
叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡
3、认真读题
4、再读原文，揣摩语言
第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。
记叙文：
①抓住全文的中心句或主旨句。
②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。
③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。
④从标题入手，把握文章中心。
⑤把握文章的整体脉络:
根据事件的发展过程划分；
根据时间先后划分；
根据空间的变化划分；
根据不同的表达方式划分；
根据感情的发展变化划分。
这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。
揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）
使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）
5、准确答题，提炼概括

考点名称：形近字辨析

形近字：
就是指几个字形结构相近的字。形近字的搭配有一定的规律，并有各自的特点。
形近字搭配规律、特点：
(1)笔画相同，位置不同，如“人和入”。
(2)字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。
(3)字形相近，偏旁不同，如“读和续”。
(4)字形相近，笔画不同，如“木和本”。
(5)字形相近，读音相同，如“眯和咪”。
(6)字形相近，读音不同，如“胶和狡”。
(7)部首相同，位置不同，如“旯和旮”。　

形近字的区别：　　
(1)从字音上区别。
(2)从字形上区别。
(3)从字义上区别。
(4)利用形声字的特点区别。
小学课本中常见的形近字集录：
案 àn   图案方案             熬 áo   煎熬熬药
傲 ào   骄傲傲慢

采 cǎi 采取采购             彩 cǎi 彩霞彩虹
菜 cài 白菜菜园

岔 chà 岔路出岔             忿 fèn 忿忿不忿
盆 pén 盆栽花盆

待 dài 待遇待业             侍 shì 服侍侍奉
持 chí 持久持续

臂 bì   臂膀臂力             避 bì   避雨逃避
壁 bì   墙壁峭壁             襞 bì   白璧无瑕

撤 chè 撤职撤销             澈 chè 清澈澄澈
撒 sā   撒野撒谎

忱 chén 热忱谢忱             枕 zhěn 枕头枕木
沈 shěn 沈阳

傍 bànɡ 傍晚依山傍水         膀 bǎnɡ 肩膀膀子
榜 bǎnɡ 榜样光荣榜

偏 piān 偏见偏向             篇 piān   篇幅篇章

捕 bǔ   逮捕摘获             哺 bǔ     哺育哺乳
铺 pū   铺床铺路             脯 pú     胸脯脯子
蒲 pú   蒲包蒲草

抱 bào 拥抱抱歉             胞 bāo    同胞细胞
饱 bǎo 饱满吃饱             刨 páo    刨坑刨土

辩 biàn 辩护辩论            瓣 bàn    豆瓣花瓣
辨 biàn 辨别辨识            辫 biàn   辫子发辫

匾 biǎn   匾额挂匾           遍 biàn   遍布遍地

城 chénɡ 城市城镇           诚 chénɡ 真诚诚意

爆 bào    爆发爆炸           暴 bào    暴动暴露
瀑 pù     瀑布飞瀑

般 bān    一般般配           舰 jiàn   军舰舰队
船 chuán 造船船厂

裁 cái   裁剪裁判            栽 zāi   栽培栽种
载 zǎi   记载转载

端 duān   端正端详           瑞 ruì    璐雪祥瑞
喘 chuǎn 喘气气喘吁吁

被 bèi   被子被迫            彼 bǐ     彼此彼岸
波 bō    波涛波浪            玻 bō     玻璃玻璃丝
坡 pō    坡度上坡            破 pò     破除破坏

听 tīng   听见听说            近 jìn    近邻远近
拆 chāi   拆除拆洗           折 zhé    折旧折磨
析 xī     分析解析            折 zhé    折断折叠

堆 duī   土堆堆积            推 tuī    推敲推荐
难 nán   难受难过            谁 shuí   谁的你是谁
淮 huái 淮河

盯 dīnɡ 盯梢盯着            叮 dīnɡ 叮嘱叮咛
钉 dìnɡ 钉子钉帽

份 fèn 股份份额             扮 bɑn 扮演打扮
盼 pàn 盼望期盼

旦 dàn 元旦花旦             且 qiě 而且并且
亘 ɡèn 横亘亘古

逢 fénɡ 相逢重逢            缝 fénɡ 缝补缝纫
蓬 pénɡ 蓬莱蓬松           篷 pénɡ 帐篷篷子

刀 dāo   小刀刀口            叼 diāo 叼着叼走
刁 diāo 刁难刁钻            叨 dāo   唠叨念明

该 ɡāi   应该活该            核 hé    核心核对
咳 hāi   咳嗽干咳            刻 kè    立刻刻苦
形近字辨析：
极易混淆的形近字大致可分为五种情况：
1.读音相同相近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为“粗旷”；
2.字形相似，如“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“幅射”；
3.意义混淆，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为“针贬”；
4.不明典故，如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”，
“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米；
5.忽视语文法规，如“重叠”误为“重迭”，“天翻地覆”误为“天翻地复”，
其实早在1986年重新公布《简化字总表》时，“叠”“覆”二字已经恢复使用。
又比如“大拇指”错成“大姆指”。
【形近字记忆口诀】
戌戍戊戎戒：横戌(xū)点戍(shù)戍(wù)中空，划个十字就念戎(róng)，两竖一横念戒(jiè)那才成。
掇缀辍啜：用手拾掇房子，用线连缀裙子，用车接回辍学的孩子，用嘴啜泣伤心的日子。
已巳己：封了一半已，堵了整个巳，不封不堵是自己。

考点名称：标点符号

标点符号：
书面上用于标明句读和语气的符号。“标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。”

常用标点符号及用法:

名称	标点符号	用法说明	举例
句号	。	表示一句话完了之后的停顿。用于陈述句。	鲁迅先生是伟大的文学家。
问号	？	表示一句话完了之后的停顿。	爬山虎的脚长在哪儿？
问号	？	用于疑问句、设问句和反问句。	没有那两只手，这里还不是一片荒坡吗？
感叹号	！	表示强烈感情的句子末尾的停顿。	啊，那么光明的世界！
感叹号	！	用于感叹句或者祈使句。	你给我滚出去！
逗号	，	表示一句话中间的停顿。	我爱花，所以也爱养花。
冒号	：	表示提示下文或总括上文。	老师说：“汤姆是一个好孩子。”
冒号	：	表示提示语后的停顿。	菜架上摆满了蔬菜：菠菜、芹菜、西红柿……
分号	；	表示一句话中间并列分句之间的停顿。分号表示的停顿比逗号大。	学三个月的，手艺扎根在眼里；学三年的，手艺扎根在心里。
书名号	《》〈〉	表示书籍、文件、报刊、文章等的名称。	《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》。
书名号	《》〈〉	书名号里还有书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号。	教委主任亲自撰写了《<少年文艺>》发刊词。
省略号	……	表示语言的省略部分。	动物园里有大象、老虎、狮子……多种动物。
省略号	……	表示语气的断续、延续	他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
顿号	、	表示并列的词或词组之间的停顿。	铅笔盒里有铅笔、尺子、橡皮和圆规。
引号	“” ‘’	表示引用的部分。	爸爸说：“你们爱吃花生吗？”
		表示特定的称谓或需要着重的词语。	詹天佑设计了一种“人”字形线路。
		表示讽刺或否定的意思。	整天吃吃睡睡不干活，你可真“勤快”呀！
		引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。	他问：“老师，‘垂头丧气’的‘垂’是什么意思？”
破折号	——	表示解释说明	我永远忘不了那一天——2000年6月1日。
		表示话题突然转变。	那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！
		表示声音的延长。	老师大声喊道：“预备——跑。”

标点符号的历史：
中国古代文书一般不加标点符号，而是通过语感、语气助词、语法结构等断句（在文章里加入“句读符号”：句号貌似现在的句号，表示句子的完结；读号貌似现在的顿号，表示语气的停顿），有时会出现歧义、造成对文章字句的误解；
例如清人赵恬养《增订解人颐新集》中“下雨天留客天留我不留”（另一说我是客，不是我）一句就有七种解释方法。
但事实上中国从先秦时代就已经有标点符号，可以从20世纪以来的考古文物中见到，只不过这些符号没有统一的标准罢了。辟如在战国时代的竹简中就可以见到“└”型符号，通常表示一篇文章的结束；又如“▄”作用就融合了现代的逗号与句号，用来表示断句。在古人的记载中，《宋史·何基传》称赞何基：“凡所读书，无不加标点。义显自明，有不待论说而自见。”其实，远在甲骨文、青铜器铭文时代，中国就已有一种颇为奇特的标点符号萌芽了。清章学诚《丙辰札记》考证：“点句之法，汉以前已有之。”《增韵》云：“凡句绝则点于字之旁，读分则微点于字之间。”汉代许慎把标点符号收入《说文解字》，收了“、”号（丶），解释：“有所绝止、而识之也。”还收了“（）”号（?），解释：“钩识也。”清段玉裁注：“钩识者，用钩表识其处也。……今人读书有所钩勒，即此。”，因此中国古代只不过没有现代的标点符号，而不是没有标点符号。
又因为古代文书普遍不加标点符号，会给未加训练者造成阅读的困难，因此在1919年11月29日，马裕藻、朱希祖、钱玄同、刘复、周作人、胡适等人联名提出了《请颁行新式标点符号议案》，上海商务印书馆1919年2月出版胡适的《中国哲学史大纲》，是用白话和新式标点写作的第一部“新书”。1920年，在陈独秀、胡适等人的支持下，在上海经营一家小出版社的汪原标点、分段并出版了《水浒传》，这是中国第一次使用标点符号出版古典书籍。标点符号的使用，对中国的白话文的推广使用起了很大的作用。

考点名称：关联词语

关联词语：
是复句中用来联结分句与分句，标明分句与分句之间的关系的词语。
关联词语特点：
1.作为连接分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。
2.说话时很容易发现必须带有的一到二个词语，虽然意思不同，但连在一起无论是说还是听都觉得很舒服。
将分句连起来，使它变为通顺、完整的一句句子。
3、关联词语性质复杂，能在复句中起关联作用的主要有以下几类词语：
一是连词。连词是用来做关联词语的主要词类，但并非所有连词都能充当关联词。有的连词不能连接分句，不能连接分句的连词当然不能做关联词；有的连词能连接分句，但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。
二是副词。某些副词可充当关联词。但如果在某个句子中连接的不是分句，它也不是关联词。起关联作用的副词仍旧保留原有的修饰作用。
三是有些短语也可以充当关联词语，如“一方面”、“另一方面”。
关联词语是在复句中才能确认的，离开复句，就无所谓关联词语了。
小学常用关联词语：
1.转折关系
尽管……可是……、虽然……但是……、……却……、……然而……
2.假设关系
如果……就……、即使……也…… 、要是……那么…… 、倘若……就……、既然……就……
3.条件关系
只要……就……、只有……才…… 、无论……都…… 、不管……也…… 、即使……也……
4.因果关系
因为……所以…… 、由于……因此…… 、既然……那么……、既然……就……、之所以……是因为……
5.并列关系
不仅……而且……、一边……一边……、一方面……一方面……、有时……有时……、既……又……、不是……而是……
6.承接关系
一……就……、起先……后面……
7.递进关系
不但……而且……、不光……也……、不仅……还……
8.选择关系
不是……就是……、是……还是……、或者……或者……、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不……4.递进关系
不但……而且……、不光……也
9.目的关系
不是……就是……、是……还是…… 或者……或者……、要么……要么……、与其……不如……、宁可……也不……这种行为的目的。

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十二星座