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阅读短文，完成练习。云是怎么变成雨的我们都知道云是水蒸气变的。云如果遇到了冷空气，云里的一些小水珠就会结成一粒粒的小冰珠。这些小冰珠碰来撞去，小水点不断地合并到小-二年级语文
[db:作者]  2019-08-05 00:00:00  互联网

题文

阅读短文，完成练习。

云是怎么变成雨的

　　我们都知道云是水蒸气变的。云如果遇到了冷空气，云里的一些小水珠就会结成一粒粒的小冰珠。这些小冰珠碰来撞去，小水点不断地合并到小冰珠的身体上。小冰珠变得胖胖的、重重的，在半空里站不住脚，就会往下掉，往下掉。 
　　小冰珠们往下掉时，遇到下边的热空气，就又化成了一滴滴的雨点。
　　滴滴答，滴滴答！雨点落在山上、地上，落在海洋里、江河里、池塘里。
1．读一读，想一想，这些词前后表达的意思有什么不同。
一粒—— 一粒粒    一片—— 一片片     一滴—— 一滴滴    一朵—— 一朵朵
___________________________________________________________________
2．请你填写“云变成雨”的过程。
云遇到（　　）→结成（　　）→往下掉时遇到（　　）→化成雨
3．请你用“_______”画出文中的拟人句，并仿写一句。
仿写拟人句：_______________________________________________________
4．请你张开想象的翅膀，把下面的句子补充完整。
雨点落在山上，_____________________________________________________
雨点落在庄稼上，___________________________________________________
雨点落在江河里，___________________________________________________
5．请你说说云是什么变的？又是怎么形成的？
___________________________________________________________________

题型：阅读理解与欣赏  难度：中档

答案

1．前边的词形容的量比较有限，后边的词形容数量多。（意思对即可）
2．冷空气小冰珠热空气
3．小冰珠变得胖胖的、重重的，在半空里站不住脚，就会往下掉，往下掉。
　 风一吹，小树在向我们招手。（答案不唯一）
4．不久山就变绿了。
　 不久庄稼里就看见许多嫩绿的小芽。
　 江河变得更加快乐。
（答案不唯一）
5．“略”

据专家权威分析，试题“阅读短文，完成练习。云是怎么变成雨的我们都知道云是水蒸气变的..”主要考查你对  现代文阅读，仿写句子，补充句子，修辞方法，词性，口语交际，情景写话  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

现代文阅读仿写句子补充句子修辞方法词性口语交际，情景写话

考点名称：现代文阅读

  • 现代文阅读:
    包括现代诗歌阅读、记叙文阅读、说明文阅读、议论文阅读、散文阅读。小学阶段主要以记叙文为主。

  • 记叙文包括：
    （1）划分段落
    我们所讲的分段就是划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分。
    划分段落常见的方法有：
    a、按照时间的先后顺序；
    b、按照事情发展的顺序；
    c、按照空间方位的变换；
    d、按照事物的性质；
    e、按照所叙述的事件之间的关系；
    f、按照重点段。

    （2）概括段意
    段落大意是对文章的一个段落的主要意思的概括。
    概括段落大意的方法常见的有以下几种：
    a、找出重点句法。这些句子多数是总起句、概括句、小结句、过渡句；
    b、合并层意，归纳段意；
    c、分清主次，抓住主要事件归纳段意；
    d、分析中心，归纳段意。

    （3）列小标题
    列小标题要含义明确、用词简练。
    方法有：
    a、段意中提炼重点词语做小标题。
    b、从文章中摘录词、词组、句子等做小标题。
    c、自己概括小标题。

    （4）归纳主要内容
    一篇文章内容丰富，作者着力表现的、与中心思想关系最密切的内容就是主要内容。
    常用的方法有：
    a、综合段意，归纳主要内容。
    b、抓重点段落，归纳主要内容。
    c、用过渡短语归纳主要内容。
    d、提出问题（文章主要写什么、写谁、做什么等等），归纳主要内容。
    e、分析标题，归纳主要内容。

    （5）概括中心思想
    “中心思想”是对一篇文章的内容和思想做出的确切、扼要的说明，简单说就是作者的写作目的或者作者要告诉人们什么。
    概括中心思想一般分两步：
    第一步弄清作者写了什么，即文章的主要内容；
    第二步分析作者为什么要写，即作者的写作目的——作者想要表达的观点、感情、立场等等。
    常见的概括方法有很多，最基本的有：
    a、从文章题目入手。
    b、从中心句入手。
    c、从文章重点段落入手。
    d、从主要内容入手。

  • 阅读步骤及技巧:
    阅读题一般做题程序：
    阅读题目-----阅读文章-----再认真读题-----揣摩原文-----做好标记-----准确答题。
    现代文阅读方法：
    整体感知----局部阅读-----整体阅读。
    第一阶段的整体阅读，只需对文章体裁有一个整体的粗略的了解和把握就可以了。
    记叙文：作者写了一件什么事，抒发了什么感情。
    说明文：作者说明的对象和主要特征。
    议论文：作者针对什么问题，发表了什么见解和主张。

    小学现代文阅读一般技巧：
    1、理解题目
    记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型的；
    记叙文的题目一般也分为这几种类型。题目是文章内容的眼睛，简析题目可以帮助推测记叙文内容，推测文章中心。
    2、阅读文章
    浏览一遍文章，凭感觉划出自认为重点的词语、句子；
    （1）整体感知：
    文章的基本内容（什么人？什么事（物）？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）
    写人的文章主要分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。
    记事的文章要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。
    以写景为主的记叙文主要是借景抒情，在分析时注意：
    ①写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融；
    ②想像、联想、修辞手法的运用。
    借物抒情的记叙文主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，
    用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：
    ①文中富有哲理的语言警句；
    ②一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点；
    ③想象、联想、象征写法的运用。
    （2）理清思路：
    叙述的基本要素、作者的情感变化、材料的安排、文章的过渡
    3、认真读题
    4、再读原文，揣摩语言
    第二个阶段的整体阅读，是在认真、深入分析了文章细节的基础上，对文章主题、感情基调、结构特征、写作意图等方面的准确把握和总结。
    记叙文：
    ①抓住全文的中心句或主旨句。
    ②从文章中的一些关键性语句入手，体会作者的态度、观点和情感。
    ③从线索入手，把握文章中作者的感情脉络，进而领会全文。
    ④从标题入手，把握文章中心。
    ⑤把握文章的整体脉络:
    根据事件的发展过程划分；
    根据时间先后划分；
    根据空间的变化划分；
    根据不同的表达方式划分；
    根据感情的发展变化划分。
    这次是带着问题有目的地读，很快能确定回答问题的阅读范围，再阅读与题干相关的语句，截取关键性文字。
    揣摩语言：引领文章主旨的词、句（描写句、抒情句、议论句）
    使用关联词（如：不但……而且……；因为、何况、但是、然而、因此等）
    5、准确答题，提炼概括

考点名称：仿写句子

  • 仿写句子：
    是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

  • 仿写句子时注意事项：
    1话题要一致；
    2结构、句式要统一；
    3注意例句的手法，像修辞手法、对偶、排比等。
    例如：依照下面两个比喻句的句式，以“真诚”开头，写两个句式相同的比喻句。　　
    人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答；人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。　　
    真诚____，____；真诚____，_____。　　
    ［误例］真诚犹如一颗渺小的尘土，它带领着我们漫游天际；真诚如同一道溪流，激情就是溪流中的鹅卵石。　　
    ［分析］运用比喻，喻体必须恰当；另外，从给定的两个句子来看，两个比喻句是并列关系，如将“人生”比作“爱出谜语的顽童”下面紧接着就写出其“爱出难题”；如将“人生”比作“旅行”，“理解是前进的火把”，说出了理解在人生道路上的重要性。而误例中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解释语不搭配，因而不合要求。　
    ［参考答案］真诚好像开满枝头的花朵，总是能结出友谊的果实；真诚好像一条清澈的小溪，心灵就是小溪的源头。
    4.词性要相当。

  • 仿写句子禁忌：
    一、忌话题脱离
    话题，一指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，"失之一词，谬以千里"。
    话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。
    例如:仿照下面排比句的句式，以"月亮"和"海鸥"作开头，写两个句式相同的句子。
    什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？
    鲜花说：枝头斗妍的年龄最理想；月亮说： ；海鸥说： ；太阳说：燃烧的青春最辉煌。
    [误例]月亮说：我放射的光芒最皎洁。海鸥说：我雄健的舞姿最美好。
    [分析]在给定的例句中，前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是"年龄”“心灵”“人生”“青春”，并在回答的例句中，“鲜花”对应“年龄”，“太阳”对应“青春”，所以“月亮”和“海鸥”应分别和“心灵”“人生”对应，仿写时应以“心灵”和“人生”作为陈述对象。
    而误例中“月亮”“海鸥”回答的是“光芒”和“舞姿”，这样就和题目中规定的陈述对象不合，这就是脱离话题。
    [参考答案]月亮说：我坦荡的心灵最明亮；海鸥说：搏击风雨的人生最美好。

    二、忌结构不一
    仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；
    还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设。或总分或并列等，都必须合规格。
    例如:仿照例句的格式，任写一种事物。
    教师的周围飘着粉笔屑，不，那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花朵。
    [误例]父亲额头上淌着汗水，啊，那是辛勤的汗水，那难道不是父亲辛苦劳作的见证吗？
    [分析]首先分析给定的结构形式，然后确定内容。例句的结构格式是"事物+否定+想象"，并且最后一个分句用了比喻的形式，且有其象征意义。
    而误例中首先没有用否定形式，并且后一分句没有用比喻形式，再次，后一分句用一反问句，也不符合例句中的陈述语气，因而仿写不符合要求。
    [参考答案]教室前方有一块黑板，不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。
    农民的脚下泛着黄泥巴，不，那不是黄泥巴，那是农民播下的希望的种子。
    学生的面前堆着厚厚的一摞书，不，那不是一摞书，那是学生砌下的通向成功的阶梯。

    三、忌修辞不符
    修辞作为一种表达手段，仅仅限于能够识别某些修辞格，显然是不够的，而仿写句子着重在"运用"上考查修辞格，也正符合《考试说明》中提出的"正确运用常见的修辞方法"的内容，对促进学生语言表达水平的提高，有很好的导向作用。仿写前应分析给定例句所运用的修辞格，或比喻或比拟，或借代或夸张，或对偶或排比等，必须严格遵守。
    例如:依照下面两个比喻句的句式，以"真诚"开头，写两个句式相同的比喻句。
    人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答；人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。
    真诚____，____；真诚____，_____。
    [误例]真诚犹如一颗渺小的尘土，它带领着我们漫游天际；真诚如同一道溪流，激情就是溪流中的鹅卵石。
    [分析]运用比喻，喻体必须恰当；
    另外，从给定的两个句子来看，两个比喻句是并列关系，在每一个比喻句的内部，前后的语意又必须衔接。如将"人生"比作"爱出谜语的顽童"下面紧接着就写出其"爱出难题"；
    如将"人生"比作"旅行"，"理解是前进的火把"，说出了理解在人生道路上的重要性。
    而误例中第一分句比喻不成立，忽略了比喻的可比性；第二分句比喻成立，但解释语不搭配，因而不合要求。
    [参考答案]真诚就像开满枝头的花朵，总是能结出友谊的果实；真诚好像一条清澈的小溪，心灵就是小溪的源头。

    四、忌色调不合
    色调，即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐，不论语境色彩还是感情色彩；
    除此之外，仿写的句子立意境界要高，要有一定的神韵趣味，要求内容的哲理性和启发性。相对于前三项要求而言，这是一项比较高的要求，不仅要求学生正确运用基本的语言知识，掌握基本的语言操作技能，而且要求学生具有一定的审美情趣。
    例如:依照例句的格式，根据提供的开头，仿写句子。
    如果没有理想，人生就像一只无舵的航船，飘飘荡荡，没有方向。
    如要没有理想，人生就像____，____ ,______。
    [误例]如果没有理想，人生就像一只无头的苍蝇，哼哼嗡嗡，到处乱撞。
    [分析]仿写的句子结构形式一致，属于假设关系的复句，并且也运用了比喻修辞格，点明了理想对人生的指导作用。但是整个句子缺乏美感，趣味不高，因而不合适。

  • 仿写技巧：
    仿写句子是目前语文考试的一大热点。由于此种试题要求考生针对提供的新语境仿造句式，进行创造性发挥，思维力度大，符合当今培养创新思维的方向，是一种综合考查学生语言运用能力的主题观。
    答好仿写句至少需要三方面的能力：
    一、遣词造句的能力；
    二、汉语语法修辞运用能力；
    三、较强的联想能力。

    还必须遵循两条原则：
    一是形式的束缚性，即一定要符合题目的要求，不可另起炉灶；
    二是内容上的创造性，内容上不能再去重复原来的内容，要尽量开拓境界。在这诸多项要求中，至关重要的是敏捷而丰富的联想能力。只有联想丰富，思维发散面广，答题方能得心应手；否则思路阻塞，笔下干枯，甚至无从下手。可以这样说：仿写句子“形式为仿，关键在想”。
    （一）从形似角度联想。
    例：模仿例句，把句子写完整。
    例句：O是一面镜子，让你认识自己；
    O是一只漂流圈，让弱者随波逐流；
    仿句：O是_________________，______________。
    O是_________________，______________。
    分析：O与镜子、漂流圈形状相似，因此答者要调动生活积累从形似的角度展开广泛的联想跟O形状相似的物体如满月、太阳、车轮……再从句子形式看，“让你认识自己”“让弱者随波逐流”是根据镜子能成像，漂流圈能漂浮水面的特点而成句的；最后从语法修辞角度看，例句用的是比喻手法。因此仿句可以这样表达：
    O是一面战鼓，催强者奋勇前进；
    O是一只车轮，使勇士滚滚向前。

    （二）从神似角度联想
    例：根据下面这句话的格式，仿造三句话，再在后面加一句话，作为前面四句话的总结。
    如果你是棵大树，就洒下一片绿荫；
    _________________，______________。
    _________________，______________。
    _________________，______________。
    分析：仿写三句话后还要有一句总结句，则前面四句话之间必然要有内在联系，有一致性，这样总结起来才方便。
    从例句来看，可理解为歌颂“奉献精神”，而歌颂的对象是自然界常见物象。因此，可这样仿写。
    如果你是一棵小草，就增添一分春色；
    如果你是一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜；
    如果你是一轮明月，就呈现一天银辉。
    总结句：只要人人都献出一份爱，世界将变得更加美好。

    （三）从相反角度联想。
    例：依照例句，以“当”开头，另写三句话组成围绕中心的排比句。
    当狂风在耳边呼啸时，你只当它是微风拂面；
    当暴雨在头顶倾泄时，你只当它是屋檐滴水；
    当闪电在眼前肆虐时，你只当它是一丝光亮；
    人决不能在逆境面前低下头。
    分析：句中的“狂风”“暴雨”“闪电”比喻逆境中的困难，“微风拂面”“屋檐滴水”“一丝光亮”则是藐视困难的积极乐观态度。
    解题时可以从相反角度入手联想：
    当鲜花在眼前闪现时，你只当它是烟云过眼；
    当美酒在面前飘香时，你只当它是风送荷香；
    当掌声在耳边响起时，你只当它是几声蛙鸣；
    人决不能在成功面前忘乎所以。

  • 仿写句子集锦： 
    1.太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨。
    蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博。
    鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。

    2.什么样的年龄最理想？鲜花说，开放的年龄千枝竞秀。
    什么样的青春最辉煌？太阳说，燃烧的青春一片光芒。
    什么样的心灵最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。
    什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快乐无穷。

    3.我梦想：来到塞外的大漠，在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的壮丽。
    我梦想：来到海边的沙滩，从波涛的澎湃中感受“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的惊心动魄。
    我梦想：来到白雪皑皑的高山，在朝阳的艳丽中，领略“红装素裹”的分外妖娆。

    4.幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；
    幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获；
    幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；
    幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。

    5.书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。
    简爱说过：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊。
    白朗宁说过：“拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心是多么重要。
    裴多菲说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”，我懂得了自由的价值。
    鲁迅说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了反抗精神的可贵。
    每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。

    6.朋友是什么：
    朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；
    朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
    朋友是成功道路上的一位良师，热情地将你引向阳光的地带。
    朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

    7.幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，
    幸福是患难中心心相印的一个眼神；
    幸福是父亲一次粗糙的抚摸，
    幸福是朋友一个温馨的字条；
    幸福是母亲一声温柔的叮咛，
    幸福是老师一次亲切的问候。

    8.爱心是冬日里的一片阳光使饥寒交迫的人分外感到人间的温暖。
    爱心是沙漠中的一泓泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望。
    爱心是夜空中的一轮明月使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。
    爱心是春天里的一场细雨使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。
    爱心是夏日里的一阵清风使心急如焚的人感到无比的凉爽。
    爱心是黑夜里的一座灯塔使迷失方向的航船找到停靠的港湾。

    9.事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。
    友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。
    奋斗说：人生就是与风浪搏击的双浆。
    勤奋说：人生就是耕耘大自然的老黄牛。
    困难说：人生就是在暗礁中行进的船。
    挫折说：人生就是那条坎坷曲折的小路。

    10. 假如生命是一株小草，我愿为春天献上一点嫩绿。
    假如生命是一棵大树，我愿为大地（夏日）撒下一片绿阴（阴凉）；
    假如生命是一朵鲜花，我愿为世界奉上一缕馨香；
    假如生命是一枚果实，我愿为人间留下一丝甘甜。

    11. 生命真是一个奇迹。
    一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；
    一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光。
    一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；
    一只毫不起眼的鸟儿，竟能在枝头唱出远胜小提琴的夜曲；
    一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似的自由遨游。

    12. 大自然能给我们许多启示：
    滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；
    大地能载万物，是在告诉我们求学要广读博览；
    青松不惧风雪，是在告诉我们做人要坚毅刚强；
    成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；
    一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力。

    13. 人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
    人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。
    人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

    14. 古往今来，大凡有所建树者。无不是临渊之后退而结网者。
    如果哥伦布只是“临渊羡鱼”，而不去辟风斩浪，扬帆远航，他又怎么会有发现新大陆的壮举？
    如果哥白尼只是“临渊羡鱼”，而不去苦心观测，创立新说，他又怎么会写出《天体运行》这部巨著？
    如果只是“临渊羡鱼”，而不去开通丝绸之路，张骞怎会有通西域那鞍前的潇洒？
    如果只是“临渊羡鱼”，而不去开辟海上航线，鉴真又怎么会东海那水上风流？

    15. 历史是一面镜子。
    假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂.葬身火海的下场？
    假如当初蔡桓公虚心听取扁鹊的意见，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？
    假若当初项羽能从谏如流，接纳忠言，何至于落得个无颜见江东父老.自刎乌江的结局呢？
    然而，反过来说，
    如果当初齐威王不采纳邹忌的谏讽，又怎能取得“战胜于朝廷”的结果？
    如果当初唐太宗不采纳魏征的劝告，怎么能创造“贞观之治”的局面呢？
    综上所述，不难看出：
    善纳人言者，昌；不纳人言者，亡。

    16. 风从水上走过，留下了粼粼波纹；
    阳光从云中穿过，留下了缕缕温暖；
    骆驼从沙漠走过，留下了深深蹄印；
    哨鸽从天空飞过，留下了声声欢韵
    岁月从树林中走过，留下了圈圈年轮……
    啊，朋友，我们从时代的舞台走过，留下了什么呢？

    17. 承诺不是蓝天上的一片白云，逍遥飘逸；
    承诺不是水面上的一叶浮萍，飘游不定；
    承诺不是清晨绿草尖上的露珠，晶亮而短暂。
    承诺如同珍珠，它的莹润是河蚌痛苦的代价，也是河蚌的荣耀；
    承诺如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂辛勤劳动的结晶，也是蜜蜂的骄傲；
    承诺如同流星，它的灿烂是陨石悲壮的付出，也是陨石的辉煌；
    承诺如同金子，它的光耀是淘金者辛劳的价值，也是淘金者的喜悦。

    18. 生活是一部大百科全书，包罗万象；
    生活是一把六弦琴，弹奏出多重美妙的旋律；
    生活是一条长河，奔腾不息，淘尽人间善恶；
    生活是一首启锚的航船，确定了航向，便不再畏惧狂风恶浪；
    生活是一幕人人皆可做主角的戏剧，你刚舞罢他登场，尽显风流。

    19. 潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景。
    潇洒的内涵包罗万象，“采菊东篱下”是一种清净的潇洒；
    “胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒；
    “指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒；
    “天生我材必有用”是一种自信的潇洒；
    “独钓寒江雪”是一种高洁的潇洒；
    “不破楼兰终不还”是一种悲壮的潇洒。
    珠光宝气.浓妆艳抹不是潇洒；
    盲目从众.追逐时髦不是潇洒；
    信口开河.油腔滑调不是潇洒；
    自吹自擂.相互攀比不是潇洒；
    挥霍无度.公款吃喝不是潇洒；
    高高在上.指手画脚不是潇洒。

    20. 我们有头顶千年积雪的珠穆朗玛峰，有莽莽苍苍的黄土高原，有草树蒙密的西双版纳，有浩浩荡荡的扬子江。
    我们有曲径通幽.亭台轩榭的苏州园林，有绵延万里.气势磅礴的明长城，有纵贯南北的京杭运河，有金碧辉煌.气势恢弘的紫禁城。

考点名称：补充句子

  • 补充句子:
    词和词组按一定的规律组合在一起，成为能表达一个完整意思的话，这就是句子。
    为了把意思表达完整，句子必须具备一些基本成分，基本成分齐全的句子，叫做完整句。
    补充句子要遵循原则:
    1、话题要一致，上下文衔接得体；
    2、结构、句式要一致；
    3、注意修辞、手法等的运用。

  • 句子的基本成分
    句子的基本成分 就是构成句子所必须具备的词和词组。一个完整句的组成，通常有以下三种情况：
    (1)“谁(什么)”+“做什么(怎么样)”的句子。这种句子由两部分组成，前半部分说的是“谁”或“什么”，可以是人也可以是物。后半部分说的是“做什么”或者“怎么样”，也就是他(它)干了什么或怎么样了。这两部分构成了一个完整的句子，缺一不可。如：
    　　同学们 学习 。 小鸟 唱歌 。
    　　(谁) (做什么) (什么)(做什么)
    (2)“谁(什么)”+“是什么”的句子。这种句子也是由两部分组成，前半部分说的是“谁”或“什么”，可以是人也可以是物，后半部分告诉别人前面所说的“他”或“什么”是什么。如：
    　　李洋 是学生。这座楼房 是工人宿舍。
    　　(谁)(是什么) (什么) (是什么)
    (3)“谁(什么)”+“做”+“谁(什么)”的句子。这种句子由三部分组成，第一部分说的是“谁”或“什么”，第二部分是“谁”或“什么”所发出的动作行为，第三部分是这个动作行为所涉及到的人或物。如：
    　　小明 复习 功课。王强 帮助 同学。
    　　(谁) (做) (什么)(谁) (做) (谁)

  • 补充句子技巧：
    我们说完整话，写完整句必须注意两点：
    (1)平时我们所用的句子一般都不会只由基本成分组成，句子成分多时容易造成遗漏，这时一定要先确定好句子的基本成分，然后再增添附加成分。这样就不会丢三落四了。
    如：天花板上挂着吊灯。
    先确定了基本成分，再增添附加成分：
    大厅的天花板上挂着五盏水晶玻璃大吊灯。
    (2)句子写完以后，要多读几遍，看看它属于哪种类型，基本成分是否齐全；
    这样就能保证我们所写的句子都是完整句。

考点名称：修辞方法

  • 小学阶段的比喻手法:
    1、比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种修辞叫做比喻。
    常用的比喻词有：像、好像、仿佛、犹如、似的等。
    例如：弯弯的月亮像小船一样。其中月亮是本体，小船是喻体，像是比喻词。
    2、拟人：根据想象把物当做人写或把人当做物写。
    例如：一路上，花儿一直对我微笑。
    3、夸张：为了表达上的需要，故意言过其实，对客观的人、事物尽力做扩大或缩小的描述，这种修辞叫夸张。
    例如：这间小屋连个人都站不下。
    4、对偶：结构相同或基本相同、字数相等、意义上密切相联的两个短语或句子对称地排列，这种修辞叫对偶。
    例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
    5、排比：是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞方式。
    例如：在这里我见了最蓝的天空、最白的云朵、最伟大的奇观……
    6、反问：就是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定语气表否定，否定语气表肯定。
    例如：难道这不是伟大的奇观吗？
    7、设问：是明知故问、自问自答，或提出问不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，目的是引人注意，引发思考。
    例如：对面走来的是谁？正是我们敬爱的班主任老师。
    8、反语:实际上要表达的意思和字面上的意思完全相反,用以加强幽默讽刺的表达效果。
    例如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
    9 、引用:把别人的话或大家熟悉的成语典故等有选择地组织到自己的文章里。
    10、借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
    例如：不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
    11、对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来,相对比较描述。
    12、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头。
    13、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。

  • 不同修辞手法的作用:
    比喻 ：能将表达的内容说得生动具体形象，
    拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。
    夸张：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
    排比 ：增强语言气势，加强表达效果。
    对偶 ：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。 
    反复 ：为了强调某个意思，某种感情。
    设问 ：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
    反问 ：用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
    引用 ：引用现成的话来提高语言表达效果。
    借代 ：用相关的事物代替所要表达的事物。
    反语 ：用与本意相反的词语或句子表达本意，按说反话的方式加强表达效果。

考点名称：词性

  • 词性:
    指作为划分词类的根据的词的特点。现代汉语的词可以分为12类。
    实词：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。
    虚词：副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词。

  • 词性分类:
    名词：
    表示人和事物的名称叫名词。如“黄瓜、猪、马、羊、白菜、拖拉机、计算机.。”
    1、表示专用名称的叫做“专用名词”，如“云南、上海、李白、白居易，中国。”
    2、表示抽象事物的名称的叫做“抽象名词”，如“范畴、思想、质量、品德、品质、友谊、方法。”
    3、表示物质事物（无法分出个体的物质）的名称的叫做“物质名词”，如“火、水、大米。”
    4、表示方位的叫做“方位名词”，如“上、下、左、右、前、后、中、东、西、南、北、前面、后边、东边、南面、中间。”等。

    动词：
    动词表示人或事物的动作、行为、发展、变化。
    1、有的动词表示一般的动作，如"来、去、说、走、跑、吼、叫、学习、起飞、审查和认识"等。
    2、有的动词表示心理活动，如“想、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，这样的动词前面往往可以加上“很、十分”。
    3、有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。
    4、还有一些动词表示趋向，叫做“趋向动词”，如“来、去、上、下、进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起来”，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如“跳起来、走下去、抬上来、跑过去”。
    5、“是”“有”也是动词，跟动词的用法一样，“是”也成为判断动词。

    形容词：
    形容词表示事物的形状、性质、颜色、状态等，如“多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、胆小、丑恶、美丽、红色”。
    状态形容词通红、雪白、红通通、黑不溜秋等前面不能加“很”。
    注意：形容词前能加很。

    数词：    数词是表示事物数目的词。如“一、二、两、三、七、十、百、千、万、亿、半”。

    量词：    量词是表示事物或动作单位的词。汉语的量词分为名量词和动量词。
    1、名量词表示事物的数量，又可以分为单位量词和度量量词。
    单位量词表示事物的单位，如“个、张、、只、支、本、台、架、辆、颗、株、头、间、把、扇”等；
    度量量词表示事物的度量，如“寸、尺、丈、斤、两、吨、升、斗、加仑、伏特、欧姆、立方米”。
    2、动量词表示动作的数量，用在动词前后表示动作的单位，如“次、下、回、趟、场”。

    代词：
    代词能代替实词和短语。表示指称时，有定指和不定指的区别。
    不定指往往是指不确定的人、物或某 种形状、数量、程度、动作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意义，介乎虚实之间。
    1、人称代词：代替人或事物的名称。如“我、你、您、他、她、它、我们、你们、他们、她们、它们、咱
    们、自己、别人、大家、大伙（自己能和其他代词连用，起强调作用。例如：我自己、你们自己、大家自己）”。
    2、疑问代词：用来提出问题。如“谁、什么、哪（问人或事物）、哪儿、那里（问处所）、几 多 （问
    数量）、多、多么 （问程度）、怎么、怎样、怎么样 （问性质状态）、什么、怎样什么样（问方式行动）”。
    3、指示代词：用来区别人或事物。如“这、那（指人或事物）、这儿、这里、那儿、那里（指处所）、 这会儿、那会儿（指时间）、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样（指性质、状态、方式、行动、程度）、这些、那些、这么些、那么些（指数量）、每、各（指所有的或全体中任何一个）、某、另、别（确有所指，未说明哪一个）”。
    代词一般不受别的词类的修饰。代词同它所代替的或指示的实词或短语的用法相当，它所代替的词能充当什么句子成分，它也能充当什么句子成分。
    注意：数词和量词通常被人们称为数量词。

    副词：
    副词总是用在动词形容词前面做状语，
    如 “很、颇、极、十分、就、都、马上、立 刻、曾经、居然、重新、不断”等。
    副词通常用在动词、形容词前面。
    如“就来、马上走、十分好、重新开始”，只有“很”“极”可以用在动词、形容词后面做补语，如“高兴得很、喜欢极了”。

    介词：
    介词总是同其他的词组合在一起，构成介词短语，做定语、状语和补语。
    如“把、从、向、朝、为、为了、往、于、比、被、在、对、以、通过、随着、作为”。

    连词：
    连词可以连接词、短语、句子乃至段落。
    如“和、及、或者、或、又、既”。关联词语可以看成是连词，如“因为……所以、不但……而且、虽然……但是”。

    助词：
    附加在词、短语、句子上起辅助作用的词。助词可以分为三类。
    1、结构助词，它们是“的、地、得、所、似的”。
    2、动态助词，它们是“着、了、过”。
    3、语气助词，如“啊、吗、呢、吧、呐、呀、了、么、哇”。

    叹词：
    表示感叹、呼唤、应答的词叫做叹词。
    如“喂、哟、嗨、哼、哦、哎呀”。叹词总是独立成句。

    拟声词：
    这是模拟声音的词。如“呜、汪汪、轰隆、咯咯、沙沙沙、哗啦啦、呼啦啦”。

  • 词类的辨别：
    ①区分名词和非名词，名词前不能加“不”和“很”。
    ②区分形容词和动词，形容词可以用“很”来修饰，动词前不能加“很”（表示心理活动的动词除外）
    ③区分形容词和副词，形容词能修饰名词，前面能加“很”；副词不能修饰名词，前面不能加“很”。
    ④区分连词和介词，前后能互换的是连词，前后不能互换的是介词。
    ⑤区分动词和介词，作谓语中心语的只能是动词，组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。
    ⑥区分语气助词和叹词，语气助词一般用在句尾，叹词往往独立成句，一般在句首。
    ⑦区分介词和副词，介词后面跟名词、代词，副词后面是动词或形容词。

  •  词类的意义及语法特点：
    （1）实词：
    表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句。
    （2）虚词：
    一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系。
    A、名词：
    表示人和事物名称的词。
    表示人的名称，如同志、作家；
    表示具体事物，河流、高山；
    表示抽象事物，如政治、科学；
    表示时间名称，上午、夏天；
    表示处所名称：上海、中国；
    表示方位名称：上、下（简称方位词）
    名词的语法特点:
    ①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数
    ②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语
    ③名词一般不受副词修饰。
    B、动词：
    是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词。
    表示动作、行为：坐、听；
    表示存现、消失或发展变化：有、发生；
    表示心理活动：爱、恨；
    表示使令：叫、让；
    表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；
    表示趋向（趋向动词）：来、去；
    表示判断（判断词）：是。
    动词的语法特点：
    ①动词一般受副词“不”的修饰。
    ②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态。
    ③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思。
    ④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语。
    ⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语。
    ⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语。
    C、形容词：
    是表示事物的形状、性质、状态的词。
    表示事物形状的：高、矮；
    表示事物性质的：漂亮、结实；
    表示事物状态的：快、慢；
    形容词的语法特点：
    ①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义。
    ②大多数形容词可以受副词“很”修饰。
    D、数词：
    是表示数目的词。
    表确数（表示分数，整数和倍数）；
    表概数：几、许多；
    表序数：第一、老三；
    数词的语法特点：
    ①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示
    ②数目减少，只能用分数，不能用倍数。
    E、量词：
    是表示事物和动作、行为单位的词。表示事物单位的量词叫数量词。
    表示动作、行为单位的量词叫动量词。
    表示事物单位的：个、只；
    表示动作、行为单位的：次、回，有时也借用某些名词来表示，如：脚、年；
    量词的语法特点：
    ①量词经常和数词连用，组成数量短语，也称为数量启数量词。
    ②表示物量的数量词常用在名词的前面。
    ③表示动量的数量词数量词常用在动词的后面。
    F、代词：
    起代替或指示作用的词。
    代词分为人称代词、疑问代词、指示代词三类。
    代词的语法特点：
    ①第二人称的敬称“您”不用于复数，如果需要表示复数，就用“您几位”“您诸位”
    ②第三人称复数代词“他们”可专指男性，也可兼指男性和女性，“她们”则专指女性
    ③注意“我们”和“咱们”用法的区别。“我们”指说话人，有时也可以包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人
    ④指示代词“那”用于远指，“这”用于近指
    ⑤代词用得不恰当，指代不明，可造成病句。
    G、副词：
    一般用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等。
    表示范围：都、全；表示语气：可、倒；
    表示否定：不、没；
    表示时间：刚、恰好；
    表示程度：很、极；
    表示情势：仿佛、渐渐。
    副词的语法特点：
    ①副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在动词、形容词前面作状语。
    ②副词有时用在形容词后面，补充说明程度、结果，作补语。
    ③副词不能修饰名词、代词。
    H、连词：
    是用来连接词、短语或句子的词。
    一般连词：和、与、并、或、及；
    关联词：主要用来连接复句中的分句或句群中的句子。不但 而且、虽然 但是。
    语法特点：
    ①一般连词的前后两部分可以调换而基本意思不变。
    ②关联词的主要在复句中进行运用。
    I、介词：
    介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来，表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。
    常用介词及其用法（顺口溜）
    自、从、以、当、为、按照，
    由于、对于、为了、到
    和、跟、把、比、在、关于
    除了、同、对、向、往、朝……
    用在名词、代词前，组成介宾短语后，修饰、补充“动”“形”要记牢。
    J、助词：
    是附着在实词、短语或句子上面，起辅助作用的词。
    助词可分三类：结构助词、动态助词、语气助词。
    结构助词：的、得；
    动态助词：着、了、过；
    语气助词：的、了、吗、吧、呢等。
    K、叹词：
    表示感叹、呼唤、应答等声音的词。如啊、嗯等。
    语法特点：一般独立成句，用逗号或感叹号隔开。
    L、拟声词：
    是摹拟人或事物的声音的词。
    语法特点：在句子中相当于一个形容词。

考点名称：口语交际，情景写话

  • 口语交际：
    是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。
    情景写话：
    是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。

  • 口语交际题考查形式及应对技巧：
    主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。

    题目类型。
    1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；
    2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；
    3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；
    4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；
    5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

    答题要求：
    1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；
    2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；
    3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；
    4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。

  • 小学口语交际教学浅谈：
    一、口语交际于课堂
    （一）创设交际情境，让学生自然交际
    1、实物展示法。
    形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。
    例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。
    2、巧用图画，再现情境法。
    都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了
    3、师生共演，进入情境法。
    教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
    4、组织活动，体验情境法。
    孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。

    交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。
    （二）指导方法，让学生学会交际
    新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
    1、有序观察，按序交际
    学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
    2、认真倾听，灵动交际
    倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际

    二、践交际本领于生活
    陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。
    （一）在学校生活中，实践交际本领
    学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。
    （二）在家庭生活中，实践交际本领
    学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。
    总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
http://www.00-edu.com/ks/2/1/51/2019-08-06/1232472.html十二生肖
十二星座