湖塘实验中学，是一所创建于2001年的民办初级中学，现有60个教学班、3100多名学生、220多名教职工。学校自创办以来，以科学的办学思想统领教育教学工作，切实推进管理创新、文化建设、德育工作，特别是聚焦课程与教学，通过课程建设和教学改革大力提升学校教育品质和办学水平。经过十多年的实践与探索，学校已成为一所环境优美、设施先进、管理精致、文化丰厚、质量领先、特色鲜明的在省内外享有较高声誉的示范初中。
高位引领
——确立办学思想，明晰发展思路
办学思想是立校之魂。创办怎样的学校、培养怎样的学生、走怎样的发展道路，这是学校办学思想的核心内容，也是指引学校长远发展的参考坐标。湖塘实验中学在创建之初，就根据全面实施素质教育的要求，紧跟基础教育课程改革的步伐，提炼出体现当今时代精神、具有本校教育特色的办学思想。学校确立了“立德树人、为学生的终身发展奠基”的办学宗旨，“以人为本、诚信育才、文化立校、和谐发展”的办学理念，“笃志·明德”的校训，把促进学生健康成长、全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点。学校确立了建设“设施一流、管理精致、内涵丰富、文化深厚、优质高效、特色鲜明的，引领师生共同成长的现代学校”的愿景目标，把学生培养成“体魄强健、精神文明、学业优良、智慧丰富、勇于创新的时代青年”的育人目标。办有文化、有活力、有特色的高品质学校，培养有志向、有素养、有能力的新时代学生，始终是学校坚守的价值追求。学校确立了依法治校、文化立校、人才强校、创新发展的战略。从而形成了理念先进、深刻高远的办学思想，并在改革发展中不断完善和提升。
在这一办学思想的统领下，学校对各项工作进行了系统策划、精心设计，形成了以推进课程建设、深化教学改革为重点的发展思路：以培育晓声文化为主题，着力丰富文化内涵；以品格养成教育为重点，着力建设自主德育；以建设自主学习型课堂为抓手，着力提升教学品质；以发展学生综合素质为导向，着力构建校本课程体系；以培养四有三高（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，高境界、高素养、高水平）教师为目标，着力加强教师队伍建设等具体的目标任务。十多年来，学校一直循着这一办学思路深入研究、扎实行动，使学校发展充满生机和活力。
课程建设
——丰富教育内涵，促进特色发展
课程，是学校落实教育任务、实现培养目标的主要载体。国家课程是基础性、普适性课程，是对学生素养发展的基本要求，学校严格执行国家课程政策和省市区教育行政部门下达的课程计划，组织教师以建设自主学习型课堂为抓手，加强教学研究，深化教学改革，努力提高国家课程校本化实施的质量和水平。学校将综合实践活动与校本开发的“晓声讲坛”“行走课程”等相结合，落实师资，保证时间，指导学生开展多种形式的社会实践。
校本课程是学校的个性化课程，是促进学校特色发展、培养学生兴趣爱好和技艺特长的重要平台。学校创建之初，就开发实施了“国学基础”“心理健康”“时文阅读”等多门校本课程。经过几轮规划、调整和开发，已构建起促进学生全面发展、富有个性地发展的，涵盖健康、人文、语言、科技、艺术等五大学习领域的，包括校本必修课程、校本选修课程、文化社团活动、主题系列活动等四种课程形态的校本课程体系。校本必修课程有“足球文化”“心理健康”“规范与素养”“责任与成长”“国学基础”“时文精粹”等10门，分别安排在各年级，主要以课堂教学方式实施；校本选修课程有38门，安排在初一初二年级，每学期由学生自主选修，实行同年级走班教学，每周1课时，在周二、周四下午分批开设，使每名学生每个学期都能选修一门课程；跨年级组建了“晓声通讯社”“晓声篮球队”“创客俱乐部”等19个学生文化社团，每周日下午安排1小时开展活动；构建了面向全体学生的“8+1爱心行动”“晓声讲坛”“家校共读”“行走课程”等四大主题系列活动，分别由政教处、团委、晓声项目工作室负责策划和组织开展。
为保证各校本课程认真落实，提高各课程的质量和水平，学校一是由校领导班子有关成员和有关专家、名师组成课程研发指导小组，为各课程、各活动的研发提供指导；编写印发《湖塘实验中学校本课程简介》，为学生选课提供帮助。二是加强校本课程开发和实施的研究，由各课程、各社团指导教师负责，研究制定具体的课程计划，明确课程目标，精选课程内容，创新实施方式。三是积极开发课程资源，为课程实施创造良好条件。组织力量精心编写《足球文化》《心理健康》《规范与素养》《责任与成长》《国学基础》《数学综合与实践》等校本必修课程的教学用书；加强各活动室、各场馆的设施建设和文化环境建设；依托校园网建立课程资源库和互动学习平台，为各类校本课程的开发实施创造良好的设施条件。四是建立完善激励师生主动发展的课程评价机制，充分发挥课程评价对广大教师参与课程建设、对学生勤奋好学的导向作用和激励作用。
教学改革
——创新教学方式，提升教学品质
学科教学，是全面实施素质教育的主阵地，是促进学生成长发展的主渠道。学校从创办之日起，就带领教师积极投身新一轮基础教育课程改革，努力通过推进教学改革来提高教学质量和育人水平。从2006年起，学校以引领学生自主学习为重点，以教学案的设计与应用为抓手，组织全体教师深入开展教学改革的研究与实践。2009年，学校确立了建设自主学习型课堂的教改目标，申报设立了江苏省教育科学规划课题“基于‘教学案’的自主学习型教学策略的研究”，组织教师全面展开建设自主学习型课堂的研究与行动。2012年，学校引入邱学华的尝试教学思想，申报确立了江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于尝试教学思想建设自主学习型课堂的研究”，进一步深入研究自主学习型课堂的教学过程与方法。2015年11月，学校又申报确立了江苏省教育部门组织的“基于测试分析的跟进式改革重大研究项目”“基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究”和常州市基础教育前瞻性教学改革实验项目“信息化自主学习平台的开发与应用”，组织教师以此为抓手持续深化教学改革、着力提高教学品质。
学校的自主学习型课堂坚持“育人为根本、学生为主体、能力为重点”的基本理念，坚持“以学习为中心、以思维为主攻、以探究为主线”的实践原则，突出“先学后教、多学精教、自研自省、当堂检测”等核心要素，建构起了包括3个板块、5个环节、9个操作要点的359基本教学模式。根据自主学习型课堂的基本思想，学校研究确定了教师必须落实的教学要求，包括“精准把握教学内容、精心推敲教学方式、精致处理教学细节”等三条基本要求，“学生自学自研自测任务明确、时间落实、指导到位；以问题为导向设计和组织开展有意义的深度学习活动；激励学生勇于质疑批判，善于发现问题、提出问题”等八条具体要求，以及在课前准备、课堂教学、课后活动等方面的20条教师教学行为要求。学校开发了包括教学案、微课程等支持学生自主学习的丰富的教学资源，制定了15条学生学习行为要求，建立了激励学生自主学习、主动发展的学习评价机制。学校围绕教改目标，不断完善教师教学常规，优化教学过程管理，加强校本培训和教学研究，构建起了优质高效的教学管理机制和校本研修机制。学校鼓励、支持各学科部创意创新，语文学科部的“语文三分课时制”“时文精粹阅读”、数学学科部的“数学综合与实践”课型研究、英语学科部的“英语阶梯式阅读”等，已成为在本地具有一定影响力的学科特色。
学校先后创建成为江苏省科技教育特色学校、心理健康教育特色学校、初中数学课程基地、机器人教育示范基地，常州市德育特色学校、体育特色学校、艺术特色学校；先后获得全国恩欧希教育信息化创新发明奖、沪浙苏首届长三角地区教科研优秀团队、江苏省教科研先进学校、江苏省初中教学团队特色学校、常州市教育集团化办学先进集体等多项荣誉称号；在常州市武进区中小学素质教育质量评估中，学校年年获得一等奖。这里的毕业生学习习惯好、学习能力强、综合素质高，深受各重点高中的青睐。近4年来，学生在区级以上各级各类比赛中获奖达2192人次，其中获省级和国家级别奖项的有678人次；教师在区级以上教学基本功竞赛、优质课评比中获奖达150人次，有多位教师的研究课入选江苏省“教学新时空·名师直播课堂”。学校参与的教改项目“尝试教学法的实验研究与推广应用”于2014年获得了国家级别教学成果一等奖；主持的“基于大语文观的语文课程结构改革”项目于2013年获得江苏省基础教育教学成果一等奖；“自主学习型课堂建设的理论与实践”项目于2017年获得江苏省基础教育教学成果二等奖。
（顾志平）
