吴文博校长和孩子们在“览石鼓风韵 承青铜文明”社会实践课程中
教师上课
学校特色教育智慧课堂
专家指导
拜书广场
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。坚持以政府部门投入保基本、多渠道扩大教育供给、推动社会力量共同参与教育发展和治理，才能更好地服务经济社会发展，满足人民群众日益增长的教育需求。2017年1月28日，国家“关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见”已经发布。党的十九大报告也提出，支持和规范社会力量兴办教育。
改革开放以来，作为社会力量兴办教育主要形式的民办教育不断发展壮大，形成了从学前教育到高等教育、从学历教育到非学历教育，层次类型多样、充满生机活力的发展局面，有效增加了教育服务供给，为推动教育现代化、促进经济社会发展作出了积极贡献，已成为社会主义教育事业的重要组成部分。
在陕西省宝鸡市，有一所民办全寄宿制初级中学，在当地颇有名气，教学成绩走到了全市前列，而谁又知道，这所学校是如何实现华丽蝶变的？
炎帝故里，青铜器之乡，座座新楼高耸。春日明亮的阳光下，宝鸡高新第一中学校园内耸立的十几座教学楼、办公楼、实验艺术楼、宿舍楼、体育馆等更显新颖别致。欧洲书院式的色彩与精巧布局、开放温馨的阅读环境、先进齐全的教学设施，能为40多个教学班2200多名学生全面发展、优秀成长提供优越的读书环境和教育保障。
学校以“为幸福人生奠基”为办学愿景，立足国家课程标准，积极拓展国际视野，紧跟全国课改趋势，面向全体学生，尊重个性差异，因材施教，探索创新，在开好国家课程标准课的基础上，开发了丰富多彩的校本课程，在宝鸡地区率先进行课程改革，走在了新一轮高考、中考制度改革的大趋势上，开创了基础教育的新局面。
高新一中欣欣向荣之景与一个人密不可分，那就是这所学校的掌舵者吴文博。这是一位有着丰富教学经历的教师，曾荣获陕西省中学特级教师、陕西省教学能手、全国优秀语文教师等荣誉称号，先后发表教学研究论文、学生学习指导性文章10多万字。在他带领下的高新一中，教学质量节节攀升。2018年，在“改革开放40年 陕西教育百强榜”评选中，宝鸡高新第一中学被授予“陕西教育扶贫帮困特色学校”，校长吴文博荣获“陕西名师”光荣称号。这些都验证了“一个好校长就是一所好学校”这句名言。
宝鸡高新一中办学伊始就面临着严峻的生存局面。吴文博带领团队积极改善生源条件，采取封闭式管理，盯紧家庭教育中存在的不足和学生的成长需要，狠抓学生的日常行为教育，把立德树人作为第一要务。为此，学校确立了属于自己的理念系统：“为幸福人生奠基”的办学愿景、“面向个体、因材施教、探索创新”的核心理念、“书香校园、国际视野、高质量、有特色”的办学目标以及“精细化、导师制、学科中心、全员德育”的管理模式。
这一套办学思想，如今已经内化至高新一中人的一言一行中，体现为日常教育教学的具体做法。宏观上，学校紧跟全国课程改革趋势，积极落实国家课程标准，开足开齐国家课程，开发开设校本课程，着眼全局，面向个体，因材施教，探索创新，培养国际视野，提升综合素质，拓展人生格局，引领远大志向。操作上，积极借鉴，大胆创新，形成了日常教育教学做法：教师分层分类教学，学生选层走班；教师开发校本课程，学生选课走班；开创智慧课堂实验，积极利用互联网、大数据和智能终端，探索未来课堂教学规律；实行学分制，多元评价，为每个学生提供优秀成长的机会，让每个梦想都得到呵护和激励。走出校门、国门进行游学访学，体验式综合实践课程丰富了学生的学识，国际游学课程开阔了学生的眼界，提升了学生的人生格局。
立德树人
构筑完整课程体系
课程是学校教育的心脏。经过多年实践，高新一中摸索出具有本校特点的课程管理规律。基本点是：分开时间地点管理不同功能和意义的课程。具体而言，学校按照国家课程标准开足开齐所有课程，同时因地制宜开设多种多样的校本课程。国家课程共计五大领域13门课程。校本课程分别有学能拓展课、兴趣特长课及社会实践课三大系列。其中，学能拓展课主要围绕书面考试科目设计，目的在于拓展知识范围，提高学习能力；兴趣特长课，主要根据学校师资及相关资源，按照生活即是资源、专长即是课程的理念，因地制宜地开设学生成长过程中需要的课程，为学生发展兴趣特长、激发潜能爱好提供尽可能多的选择；社会实践课，主要把各种社会实践活动全部纳入课程，提出了明确的质量要求及评价积分办法，让学生的校内外各种实践活动都得到恰当评价。
与课程管理相配套，学校还有严格细致的作业管理体系。比如作业的质与量、定期听写、课前预习、任务单周周清、操作性作业、记忆性作业、实践性作业等。作业管理是课程管理不可缺少的重要一环，一点也不可小觑。学校教学质量高低、学生学业负担轻重完全由作业管理的精细化水平来决定，完全由教师对学生课外学习的专注度引领能力来决定。甚至可以说，真正的学习能否发生、是否发生，完全由作业管理的系统和方法来决定。
管理丰富多彩的课程，离不开全面、科学、完善的评价体系。学校把国家课程、校本课程、校内外实践课程以及行为文明素养等全部纳入评价管理体系，形成了属于自己的学分评价体系。国家课程总学分为85分，由经历全部学时、笔试成绩、考查课成绩三部分构成。校本课程每学期1个学分，社会实践课程每次按时间计学分，按学生参与的程度和多少积累学分。全部经历记入学生素质教育报告册，借以促进学生全面健康成长。
面向未来
用好智慧这张牌
建构主义学习理论为智慧课堂的构建提供了重要的理论依据。按照建构主义理论，学习者知识的获取是其在一定情境下，借助他人包括教师和学习伙伴的帮助，并利用一定的学习资源，通过意义建构的方式获得。理想的学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素。智慧课堂能够满足建构主义学习理论对学习环境所提出的较高要求。
新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识传授或学习的过程，而是师生情感与智慧综合生成的过程，课堂教学的根本任务是“开发学生的智慧”。实践调查和文献分析表明，以“班级授课制”为标志的传统课堂教学存在许多局限和不足，例如学生主体地位不突出、学习自主性主动性缺乏，课堂中凭教师经验判断学情、教学针对性精准性不强，过于注重知识传授、能力素养和个性化发展受限，等等。因此必须树立崭新的教育观、质量观、课堂观，利用新的思维方式和新的技术手段，进行一场基于技术改变传统教学方式，突出以学生为中心、实施个性化精准教学、促进学生核心素养发展的课堂变革。智慧课堂应运而生！
高新一中的智慧课堂信息化平台将由微云服务器、端应用工具、云平台三部分组成，三者之间可以实现双向的互联互通，构建起智能化的学习环境。智慧课堂教学离不开数字化教学资源，学校把微视频课程作为智慧课堂的核心教学资源加以建设与应用。针对学科教学和学习者的实际需求，将建立起讲授型、辅导型、作业型等系列化的微课体系。
为实现好智慧课堂，学校大力推动智慧校园建设。从2018年3月开始，学校就开始了智慧校园方案设计、招标等工作。按照“统一规划、分步实施”的建设原则，高新一中的智慧校园建设分为三个阶段：第一阶段基础设施建设，现已基本完成；第二阶段数字资源与应用系统整合，目前正在进行；第三阶段智慧校园全面建设。最后建成的智慧校园系统希望实现三大系统和功能。一是基础信息系统，全面协调管理教师、学生、场地等基础资源信息。二是教育教学系统，包括教的系统、学的系统和教辅管理系统。教的系统如计划、教案、上课、听评课管理、教学考核评价等，实现即时评课即时反馈功能，上课有选课排课系统管理，有分层走班、选课走班管理等。学的系统如学业成绩分析与管理、生涯规划、综合素质评价等。教辅管理系统包括交互一体机、音视频直播课、电子班牌管理、学生定位轨迹管理等。三是设备安全管理系统，包括校园监控及设备集控物联网系统等。这些系统最终要实现开放的智慧平台和掌上智慧学校的目标。
以生为本
全面培养良好习惯
宝鸡高新一中是一所封闭式管理的寄宿制学校。封闭式管理给学校带来充足时间和空间的同时，又给学校管理带来了巨大挑战。
一是卡点作息，管好学生行为。宿舍是用来睡觉的，必须安静，作息有规；餐厅是用来吃饭的，必须讲究卫生，文明用餐；教室是用来学习的，必须“入室即静，入座即学”。一系列文化倡导内化为高新一中师生的一言一行，转变为点滴行为习惯。同时，学校坚持早中晚三查机制，全天候检查学生的行为表现；专门成立了德育组，负责学生日常行为习惯和品德教育；每学年对新生坚持进行军训，同时引进军事化生活管理，宿舍纪律、卫生、作息规范以及就餐习惯等都严格要求，从生活细节着手培养学生的良好习惯，等等。
二是实行导师制，把全体学生分片包干到每个教师，从思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导四个方面指导学生形成良好的行为习惯。导师制与班主任形成合力，考核以班为单位，由班主任牵头。每6到8个人为一个小组，分别交给该班学科教师。任课教师做好四导的同时，检查落实任务单周周清，配合班主任落实各项工作任务。
三是做到管紧与放活两者兼顾。管紧是行为习惯，放活是德育方式。学校把德育纳入课程积分管理，结合中学生心理身体发展特征，及时开展相应的德育实践活动，把德育变成课程，提高了活动育人的效能。先后开展了“缅怀先烈 踏青寻春”清明节纪念英雄先烈、“新加坡发现之旅”开拓视野、“清华北大”励志游学、“亲近自然，探索奥秘”户外体验调查、“揽石鼓风韵，承青铜文明”历史传统学习、法治报告培养遵纪守法意识等，从入学的军训、体检、寄宿生活技能教授，到日常行为习惯的养成，通过日常检查评比，“拇指餐桌”、“校园美容师”评选、寄宿生生活技能大赛等活动，锻炼学生养成独立健康的生活习惯，为幸福人生打造良好开端。管紧有利于养成良好的行为习惯，放活有利于德育取得成效。
以爱育人
育大爱之人
没有爱，就没有教育。“爱的教育”不分时间和场合，它分布在各项工作、学习与生活中的各个神经末梢。可以说，“爱的教育”无时不在，无事不在，无处不在，无人不在。爱的教育落实到教育教学活动中去就是因材施教。在高新一中，因材施教有六大特点。
一是学科没有主副之分。学校面对教师公开宣讲：学科本身没有主副课之分，只有一种可能，就是你自己把所教的课教成了副课。鼓励教师不断提升专业水平，让课堂教学成为自己的人格、能力和水平的标志。
二是肯定学生的特长。优秀不只是单纯的考试高分，有自己的特长也同样优秀。为此，学校在校本课程中鼓励教师尽其所能开设学生喜欢的兴趣特长课程，满足学生优秀成长的需要。
三是选层走班上课。选层走班就是区分行政班与教学班。这一做法从根本上改变了学生的学习状态，学生不得不开始关注数学、英语的学习成绩、能力与水平，变“要我学”为“我要学”，一系列班级配套措施又保证了选层走班后学生的个性辅导、作业完成等项内容的落实。
四是实施差异化评价。没有差异化的评价，就没有因材施教。高新一中生源状况复杂，学生程度差异巨大。包容多元思想让学校找到了评价的根本，那就是看动态、看变化、看增量。学校经过研究，找到了班级及任课教师评价的钥匙。
五是鼓励教师一专一能。上好专业课是教师的本职。但光有专业课显然不够，要关注学生的成长需要，就要能够满足学生成长需要的丰富知识和能力。为此学校鼓励教师根据自己的兴趣特长，在专业课之外开设校本课程，更大限度地满足学生成长学习需要。
六是以学分制引导学生成长。为全面统揽学生成长，学校设计实施了学生学分评价办法。将学生在校学习表现全面纳入评价，学分积累，综合评价学生行为习惯和学业成绩。以国家课程标准开设的课程为基准设计学分，全部考试及格获得84学分同时奖励1学分，85学分就可以申请办理毕业手续。学校目前已经开设了40多门校本课程，10多个学生社团。校本课程和学生社团按学时和考核计学分。此外，学生在校表现优异荣获奖励亦可增加学分。校本学分与国家课程标准科目学分同等对待，总分达到85学分亦可视为具有申请办理毕业手续资格。这个做法很好地兼顾了学生个性差异大的特点，把全面发展与尊重学生个性兼顾了起来，调动了学生学习积极性，办出了学校活力。
在高新一中人看来，当今的教育应当培养的是具有国际视野的人才。因此，学校秉承培养走向世界的中国人的办学思想，一方面突出宝鸡地方人文传统教育，一方面大胆迈步，走向世界。俗话说“没有观世界，哪有世界观”。学校积极倡导师生走出去，目前已经形成课程特点的有宝鸡地区青铜器博物院课程、植物园课程、民俗博物课程，北京地区清华北大人文励志研学课程、中科院未来科学家研学课程，新加坡发现之旅研学课程，美国学校同伴浸入式体验课程，等等。另一个是开设相关课程和邀请外教到校指导，开设的课程如旅游地理课程、领导力课程、国外游学成果分享以及聘请外教进行足球指导、进行英语社团指导等。丰富多彩的国际活动和课程，打开了学生的视野，扩大了学生见识和格局，走向世界的宝鸡学生越来越自信。
教育发展非一蹴而就之事，坚实的基础是教育稳步发展的必要前提。得益于宝鸡高新第一中学5年来的稳扎稳打，学校在教育科研、实践游学、体育运动、才艺展示等各项活动成绩十分骄人。学校被授予“未来科学家种子基地”，校园综合治理、学校素质教育特别是足球篮球等体育项目先后获区市省国家集体奖16项，被各类媒体报道16篇次。2018年英语组参与“十三五”重大项目研究获4项国家级别一等奖和4项国家级别二等奖，数学组教育部门“十二五”课题已申报了中期结题成果同时又承担了“十三五”课题，张宏等4名教师在国家级别期刊发表论文6篇，李智等3名教师被评为陕西省教学能手，杜娟梅、周剑华等指导学生参加各类学科竞赛获国家奖励80个、省奖励39个、市级奖励20个。校足球队连续4年代表宝鸡市参加陕西省初中校园足球比赛，先后获得陕西省第五名、第四名、第二名，学校荣获国家教育部门全国青少年校园足球“优秀特色学校”奖，2018年度陕西省教科研论文评选中送交89篇，其中15人获得一等奖，26人获得二等奖，35人获得三等奖。
教育是一种信仰，选择做一个教育人就意味着选择了责任和创新。只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。感谢以吴文博校长为首的全体高新一中人的倾情付出。让我们寄愿于宝鸡高新一中的锦绣未来，寄愿于中国教育的美好明天！（张伟东 于 佳）
