■江西省九江市双峰小学副校长 张明霞
校长心中充满阳光，就会把阳光播洒在教师心坎上，教师心中充满阳光，就会把阳光播洒在学生心坎上，这样的校园就会阳光灿烂。
——题记
搭建阳光舞台，让教师体验成功的欣喜
看着桌子上缤纷的花束，我纳闷，今天是什么日子，谁会给我送花呢？几分钟过后，手机短信替我解了谜：“真诚话感人，鼓励话助人。您的一句‘你能行，大胆干’给了我信心。感谢张校长的鼓励，在您的点拨下我的课堂教学生动起来，在您的帮助下我的工作越来越顺手，我找到了自信……”原来花儿是前不久获得市赛课一等奖的小朱老师送来的。
望着桌上鲜艳的花儿，我的思绪回到了两年前。
在报考我校教师的众多人选中，小朱是大家一致公认的好苗子，最终她以优异成绩被我校录用。在新教师见面会上，她信誓旦旦地表示一定要好好工作。可事与愿违，在学校每学期的赛课活动中，她的成绩始终不理想。就连小朱自己也开始怀疑自己的能力，从此变得自卑起来，甚至有些消沉。我在批评她经不住挫折考验的同时，也在反思：作为学校领导，如何让渴望成功的小朱找到自信、体验成功呢？
师徒结对是个好办法！于是，我找到小朱老师，在一番和风细雨的谈话之后，对她提出了教学上的系列要求：每周听课不少于两节，并记好听课笔记，写好听课评议；每周至少写一篇教学反思；每学期各完成一篇教学论文和经验总结。我对她说：“要相信自己，你一定能行！”我看到小朱老师泪眼中的目光十分坚定。
“朱老师，送给你《好课这样教》和《经典课堂》的书，好好学学。”“小朱，我俩来开展一次‘一课同上’的活动，看看同一教材内容我们的教法有什么不同。”“小朱，你的这篇论文很有见地，如果再充实些教学案例就好了，再作些修改吧”……
这之后，小朱变得忙碌起来，听课、学习、记笔记、交流研讨。主动请同行听课听取意见，申请任务锻炼自己，撰写论文提高自己……一次次校内公开课，一次次送课下乡，一次次的课堂磨砺使她在肯定声中找回了自我，找到了自信。当她的第一篇论文获得市级一等奖时，她开心地笑了，辛勤的付出终于使她体会到了成功的快乐。当我再次走进她的课堂时，既惊喜于她娴熟的教学，又惊喜于她独到的见解。
花香弥漫整个办公室，闻着鲜花散发出的沁人芳香，我的心情也倍感舒适和畅快：人最积极的幸福体验不就是自我价值的实现吗？作为校长，应该让教师们保持乐观向上的激情，为他们自我价值的展示搭建舞台，使他们在缤纷的工作舞台上享受工作的幸福与快乐。
激发工作热情，让教师享受工作的成就
“汪老师，你的这份个人专业发展规划是不是可以再修改一下？以你的个人素质，是完全可以朝着市级骨干教师目标努力的！”作为优秀人才选调进我校的汪老师一直认为：双峰小学人才济济，自己能在这个优秀集体中工作就已经很知足了，没想到，学校领导对他如此器重，这一激励使他重又燃起了工作的激情。从此，汪老师工作更主动了，不仅积极参与各项教研活动，还申请参与课题研究。
“小苏老师，你的数学解题能力很强，请你协助涂主任进行学生奥数的培训，好吗？”听到如此中肯的话，工作有些懈怠的苏老师从此变得精神了，抓紧时间埋头解题，钻研的意识大大增强。当其他教师们手捧奥数书向他请教时，他羞涩的脸上挂满了笑容。不知何时，同事们已习惯地称苏老师为“苏师傅”了。
“市里举行一项活动，请你协助做此次活动的主持人，行吗？”曾多次代表学校参加各级演讲比赛屡获大奖的万老师欣然接受了这一邀请。活动中，万老师声情并茂、生动活泼的主持风格受到大家一致好评，一炮走红的“万主持”名声在九江市响了起来。而万老师则将自己的主持风格融入到语文教学中，使课堂教学充满激情，深受学生的喜爱。
事实证明：知人善任，用其所长，不断发掘教师的潜能，既能激发他们的热情，也能让他们享受工作的幸福与快乐。
“徐老师是我们的大队辅导员，经常带着我们开展各种各样的活动，当我们 取得成绩时，她会和我们一样欢呼雀跃。她的手可巧了，我们的大队部被她布置得可漂亮啦！我们都很喜欢她。”
“杨老师的篮球玩得可棒了，球就像粘在他的手里似的，我们很喜欢他的体育课，他经常让我们装扮成动画片里的人物做体育游戏。”
在我校的阶梯教室里，江西省教育电视台正在进行“我爱老师”特别节目的现场拍摄。面对电视台记者的采访，学生们落落大方，家长们侃侃而谈。听着学生稚嫩而又纯真的话语，听着家长们真诚而又深情的肺腑之言，我和教师们的幸福感溢满脸颊。你说，还有什么能与这种幸福相比呢？
沟通心灵之桥，让教师成为教学管理的主人
周末，学校工会决定组织全体教师前往庐山三叠泉参加登山活动。
登山途中，教师们沐浴在晨曦中，呼吸着清新的空气，完全沉浸在“采菊东篱下，悠然见南山”的田园意境当中。活动中，大家聊起了各自处理教学中的喜怒哀乐来，看到大家聊得热闹，我也兴致勃勃地加入了进去。
“校长，可以给你提条建议吗？”
“好啊！说吧。”放眼满山的翠绿，我的心情也格外轻松。
“我觉得推门课搞不得，给我们造成的心理负担太重了！”“是啊，用推门课来评价教师上课水平，很不客观。”“校长推门听课是有选择的，这是不是对我们不信任呀？”“校长，对这样的推门课我们可是有抵触情绪的”……
听着教师们直白而真切的言语，我高兴之余又感到了些许沉重：没有压力就没有动力，没有动力就没有活力。正是在这种管理思想的指导下，我对教师业务管理提出了很多细化的要求。如教师教案的检查、听课节数以及业务笔记等都实行了严格考核。可有了压力就一定能使工作充满活力吗？看来并非如此，事实上，我已在不经意中传递给了教师们一种不信任感。
“老师们，假如你是我，你们会怎么做？”抓住这一契机，我很想听听教师们的意见和建议。在教师们你一言我一语的议论声中，我了解到：大家期待的是一种“以教师为本”的管理方法，同时希望学校为教师主动发展营造更为人性化的良好氛围。
“瞧！这群人在这里召开小型教代会呢！”山间留下了一串串笑声，爽朗的笑声与淙淙的溪水声奏起了动听和谐的音乐。是啊，教师是学校发展的根本，校长应多创造条件让教师放松、让教师倾吐，不断畅通交流的渠道，不断进行角色置换，倾听来自教师心灵的声音。
之后，在全校教师的共同决策下，“邀请式听课”、“问题式教研”、“共享式教案”等深入教师人心的改革方案相继产生，广大教师自觉接受、主动遵守。
作为管理者，既要对教师严格要求，也要尊重教师，要让他们主动参与到管理目标和措施的制订与修改中，只有这样，教师和校长心灵才会相通，家的氛围才会更加温馨，教师工作的积极性、主动性、创造性才会不断增强,教师才会充满幸福感。
