■本报记者 李薇薇 通讯员 文泰
采访对象：福州大学高教研究所所长 陈兴明
地方大学更易成为创业型大学
记者：福州大学为何有信心提出创建创业型大学？
陈兴明：创业型大学是对欧美一些大学成功发展历程总结、提炼而形成的一种办学理念。由于欧美大学的发展史远比我们长，作为“后发型”国家，我们采用“拿来主义”，借鉴他们的成功经验可以缩短探索的历程，少走许多弯路。美国的创业型大学大多是实力较强的研究型大学发展起来的，但美国教育学家伯顿·克拉克经过长期追踪研究后认为中小型大学更易成为创业型大学，相信这会带给地方大学有益的启示。在亚洲，20世纪90年代以后，通过选择创业型大学发展模式，摆脱困境并实现功能转型和学校做强，已经有成功的案例，如新加坡南洋理工大学，这同样会带给地方大学极大的鼓舞。
“第二次学术革命”助力学校发展
记者：有学者认为，继19世纪中叶提出研究型大学为“第一次学术革命”以来，创业型大学的兴起是“第二次学术革命”，对此你怎么看？
陈兴明：创业型大学发端于美国麻省理工学院（MIT），斯坦福大学加以传承与发展，进而在全美乃至世界范围产生了巨大影响。可以说，美国的创业型大学通过建立“大学—企业”、“大学—政府”公共关系纽带，具备学科相对优势的大学越来越多、越来越深地介入区域经济发展，介入国家利益、国家安全和国防军事科技。大学以研究成果加上商业和资本运作，产生出社会资本、智力资本和人力资本，成为推动区域经济发展的发动机，同时获得大学自身资源的不断增值。这场历经一个多世纪的大学价值观和社会职能的演变，被称为“第二次学术革命”。
“第二次学术革命”对20世纪后期的知识经济形态的产生起了先导性作用和强大的助推器作用。这启示我们，创业型大学的实质不是大学的一种分类，而是大学办学理念的一次重大变革，这种变革推动了大学传统职能的重大转变并对经济发展和社会进步产生了巨大推动作用。
记者：确立创业型大学办学理念的同时，必须要看清学校发展中的哪些问题？
陈兴明：在新时期新阶段，学校面临的功能转变和发展问题，与创业型大学诞生和成功转型的背景有诸多相似之处。目前，学校已进入全面提高质量和办学效益的关键阶段，发展方式从外延扩充向内涵提升全面转变，办学职能也从教学、科研和社会服务相对独立的单一功能向三大功能相互结合、协调发展转变，学校对外合作交流空间、层次不断拓展深入、办学声誉不断提高。
与此同时，学校也面临着发展中的困难与问题，如学科相对优势不明显，学术自主创新能力相对薄弱，对区域经济社会发展的贡献率不高，制约人才培养质量的主要弱项仍然存在，办学理念和管理体制相对落后，制约学校可持续发展的“债务瓶颈”尚未解决，开源能力不强，等等。
渐进式变革中不断挖掘发展潜力
记者：向创业型大学转型，并非革命式剧烈变化而是一种渐进式的变革。此种变革将推动大学整体性的制度转型，具体涉及哪些方面？
陈兴明：首先，学科建设和科技工作必须确立“服务社会”的理念，走出“象牙塔”，主动关注并参与地区经济社会发展，能够认同把提升对区域经济的贡献度作为学科建设和科技工作的首要目标和主要价值取向，并为此适时调整建设坐标和方向。学校人力资源的组织配置和建设理念也要相应改变，教师工作与学术服务的内容需要重新界定，建立旨在激励师生员工创新创业的业绩评定和考核机制也成为紧迫任务。
其次，创业型大学需要有强有力的学术心脏地带——学院和学系，因此，学校管理重心下移，使学院成为相对自主的办学实体就成为教育体制改革的现实必需。创业型大学要有强有力的资源拓展渠道和网络，需要专业化的校外办事机构，因而对诸如校友工作除了传统联络沟通感情之外，更赋于拓展办学资源的战略意义。
再其次，在教育教学方面，除了加强创业教育以外，更要重新审视我们整个教育教学体系。以人为本，助人成功，使每一个学生都能体验成功的喜悦和成长的快乐，而不是失败的挫折感，应该成为整个教育教学制度设计和教师教学行为的价值追求，教育者要平等地、主动地关心每位学生的成长和学业进步，尤其需要帮助所谓的“差生”，而我们现行的选拔性很强的教育体系除了造就少数尖子生外，给相当部分的学生造成“失败”的体验，因而要求我们转变教学观和教学管理观。
最后，创业原意是指在艰苦或恶劣环境条件下求生存求发展的状态，引申开来，至少有两层含义，一是要消除安于现状、知足常乐的心理，提倡首创精神，奋发进取，不断追求事业发展的空间并且做大做强；二要提倡勤俭办学，艰苦奋斗的精神永不过时，这两点构成了创业文化的核心价值。
记者：实现学校科学转型过程中要规避哪些可能步入的误区？
陈兴明：首先，要坚持教学、科研和社会服务三大功能的协同发展。创业型大学是大学功能发展、演变进入新阶段的产物，实质是三大功能更高层次上的融合发展。因此，三者不可偏废，其中教学永远是大学的基本职能。
其次，要不断提升自身的教学水平和学术地位，才能谈得上高质量地为区域经济社会服务。同样，学生只有掌握坚实基础理论和专业知识，才能更好地进行创业训练，不能本末倒置。
再其次，要坚持理、工、文多学科协调发展。创业型大学多半是理工科大学发展起来的，但并不否认文科的重要性。以创业型大学的成功典范美国麻省理工学院（MIT）来说，构建创业型大学的历程也是理、工、文从分离到融合发展的历程，实际上，MIT的文科发展达到了很高水平，这得益于该校创业的理念和体制对文科的支持。
路在脚下 CFP供图