■本报记者 张贵勇
一本好书就是一个好老师。但是，面对快速发展的图书市场以及琳琅满目的少儿图书，许多家长不知道如何给孩子选书，老师也无法满足每名学生的阅读需求。问题出在读者身上，还是出版社或图书作者身上？老师应该如何引导学生阅读，有哪些注意事项？在日前由明天出版社主办的“像春风与春草的轻轻触碰——关于儿童文学与儿童阅读的对话”研讨会上，来自儿童阅读一线的语文老师、儿童文学作家就此问题展开了讨论。
什么年龄段的孩子读什么样的书
在研讨会上，济南市经五路小学语文老师季艳坤，发表了关于学生阅读情况的问卷调查结果：她所在市区3所小学的学生，在阅读内容上，古典名著占22%，现代儿童文学作品占18%，科普类作品占17%。在进行了为期一年的阅读推广活动，如营造阅读环境之后，现代儿童文学所占比重上升为47%，古典名著和科普类作品下降为18%和10%。
“仅仅是一年时间，学生的阅读兴趣便发生了变化，这一方面反映了老师引导学生阅读取得成效，另一方面也反映了学生的阅读兴趣随年龄而有所改变。”北京师范大学教授王泉根认为，儿童阅读有个黄金定律，就是什么年龄段的孩子读什么书，孩子的身心发育特点其实与阅读内容是相对应的。例如，低幼孩子更喜欢动漫、绘本类童话图书，中年级偏向于科普、小说类图书，高年级学生对与自身生活紧密联系的作品更感兴趣。一旦错过了阅读期，便不好弥补，就像种田错过了播种期，因此家长和老师在为孩子选书时，首先要了解孩子的年龄特点，在此基础上关注其个性和爱好，选择适合的书籍。
好的儿童文学作品要兼具文学性和儿童性
对于少儿图书市场，许多读者不满于部分图书粗制滥造、格调低下，认为这些书严重影响了孩子的身心健康。季艳坤老师所作的阅读调查显示，孩子们对少儿图书的要求依次是：35%的学生希望作品能更幽默，20%的学生希望作品能有更多的科幻色彩，20%的学生希望作品能配上精美的插图，15%的学生希望作家能写出具有悬念的侦探小说，10%的孩子们希望作品能更富于哲理。也就是说，儿童所喜欢的文学作品，幽默、幻想和悬念是不可或缺的元素。
儿童文学作家张之路认为，儿童需要真正优秀的儿童文学来引领。好的作品，孩子们看了可以哭、可以笑，可以感受到无处不在的智慧和历史的韵味。儿童文学应当符合文学创作的规律，经得起时间的检验，这个检验标准可以有人情、商业等因素在其中，但主要还应以科学和文学的目光，从文学性和儿童性出发，有较高的审美情趣和积极的价值观引导。现在的儿童文学作品共性大于个性，内容趋于单一，如读者年龄段向小学生汇集、情感向快乐汇集、写作目的向畅销汇集，反映了整体创作缺乏创新，还需要多出精品来扭转这种局面。
“中国现有的已翻译过来的优秀外国儿童文学已经足够孩子们阅读，但是，塑造孩子健全的心灵、人格和民族意识，还需要本土的儿童文学作家去努力。”儿童文学作家沈石溪说，怀着一种美好的责任感进行创作，通过优秀的作品引导孩子向审美的情感和真正的文学靠近，这是每个儿童文学作家义不容辞的责任。
阅读引导重点在于发现和读懂细节
济南市育贤第四小学语文老师赵静静认为，引导学生阅读的关键在于帮助学生发现细节、读懂细节。例如，低年级学生喜欢读图画书，但如何能读懂图画语言，准确把握图画所反映的内在含义，需要有效引导。有一本图画书叫《铁丝网上的小花》，在本书的前半部分，主人公罗斯·布兰奇头上有一个红蝴蝶结，但在后半部分，蝴蝶结不见了。这种反差，作者意在告诉我们这是不祥之兆，暗示纯洁善良的小主人公将被扼杀的命运。绘画中还有“进格”和“出格”等摄影表现手法，其实是战争的来临与结束所带给人们的心理状态的一种反映。在阅读中，老师让学生发现并读懂这些潜在的细节，作品就更容易触动学生的心灵，产生共鸣。
儿童文学作家伍美珍指出，老师的阅读视野应当高于、广于学生，现在的好书有很多，老师应指导学生如何发现好书，并在作品中发现作者的潜在之意。同时，鼓励孩子进行文学创作，写应试作文之外的文章，让孩子们发现自由创作的乐趣。学生年龄或许很小，但他们真情流露的文字很可贵，真实反映了他们的内心世界。而写作也能更好地促进孩子发现和阅读好书，树立积极的价值观，进而拥有一个美好的童年。
中小学语文教师的儿童文学素养应同步提高
小学语文老师的儿童文学素养如何提高，成为小学生阅读工作中各界普遍关注的问题。济南市市中区教育局吕华认为，目前小学老师普遍存在着儿童文学素养缺失的问题，由于自身水平和眼光的限制，他们在指导学生阅读时心有余而力不足。来自一线的老师们也呼吁，希望能够尽快搭建一个有效提高小学语文老师文学素养的平台，使他们能够迅速找到适合不同年龄段儿童阅读的图书，并与学生们分享阅读的快乐。
上海师范大学教授梅子涵指出，系统地对当下中小学教师进行儿童文学课程的补习并不现实，只有通过儿童阅读推广活动，边实践边学习，使其接触大量的儿童文学作品与故事，逐渐提高自身的文学素养和阅读水平。他说，通过几年全国范围内的儿童文学和图画书的阅读推广工作，许多地区的教师水平已经有了较大的提高，比如济南市小学语文老师在本次论坛中，所表现出来的对儿童文学问题的思考，就令专家和作家们兴奋。
从现实来看，配合中小学生的阅读计划，建立社会各界参与的儿童阅读推广平台，形成儿童阅读良性循环的机制，对推动儿童阅读工作的全面发展很有帮助。例如，明天出版社提出的“把出版资源转化为教育资源，把作家作品资源转化为教学资源”的观念，就是有效推动儿童文学阅读工作的一种尝试。
