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增强思想政治理论课的亲和力，就是让教育内容既有深度又有温度，让教育方法既引起共鸣又实现共情，让教育者既有魅力又有亲和力。
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理论特稿/深入学习贯彻习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，使高校思想政治理论课教师备受鼓舞。高校思政课是高校思想政治工作的主渠道、主阵地，高校思政课教师是高校思想政治工作的主要力量。那么，高校思政课如何承担起立德树人的使命和责任？思政课如何在高校思想政治工作中发挥作用？我们特编发两篇高校思政课教师的文章，让我们一起倾听他们的心声，感受他们的观点表达。——编者
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。这一论述回应了部分教师对“高大上”能否“接地气”的困惑，指明了未来工作的目标和方向。
增强思想政治理论课的亲和力，要从教育内容、教育方法和教育者全方位入手，让教育内容在多维度的转换中既有深度又有温度，让教育方法在理性和情感的双重认同中既引起共鸣又实现共情，让教育者在理解、尊重、接纳学生的基础上既有魅力又有亲和力。
提升教育内容的亲和力，把抽象的理论转化成为可践行的价值观
习近平总书记指出，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”教育内容只有与日常生活紧密联系，才能满足学生的精神需要，适应学生成长发展规律。一位大一新生在描述理想中的思想政治理论课时写道：“我们讨厌冷冰冰的理论知识，我们想要的是有温度的、有人情关怀的思想政治教育内容。”这是教育对象对教育内容的期待。我们应当在关注教育内容深度的同时，提升教育内容的温度。
从教材体系向教学体系转换。“马工程”教材编写遵循系统性和完整性原则，观点鲜明、内容充实、论证严谨；教学设计则要注重针对性和实效性，突出重点难点。如果在有限的课时内强求面面俱到，只能导致教育内容说不开、讲不透的尴尬，课程教学可能沦为无深度、无重点、无效果的“三无”产品。
从文本话语向口头话语转换。教材使用书面语，注重准确性、规范性；教学使用口语，表现出通俗易懂、活泼生动等语言特征。思想政治理论课不是复读机，而是解码器，要敢于转换、善于转换、勤于转换教育内容的话语体系，解决不敢转换、不想转换、不会转换等问题，用学生听得懂的话语把深刻的马克思主义理论说清楚、讲透彻。
从理论情境向现实情境转换。教材具有客观性和抽象性，摒弃了主观色彩和具体语境；教学要去掉理论带来的控制感和疏离感，连接到个体特征和社会生活。思想政治理论课必须重新建构理论的当下情境，调整教育内容与大学生的关联状态，突破理论与现实之间的隔阂，减少认知与认同之间的背离。
提升教育方法的亲和力，让学生乐于接受、易于理解、便于掌握
方法不等于技术，具有亲和力的教育方法不一定最新、最炫、最潮，更不能哗众取宠、喧宾夺主，而是要得到学生的认可和喜爱。
教育方法应获得学生的理性认同，激发课堂共鸣。不断更新的课件模板、网络软件、视听设备和操作系统，只有在服从服务于教育目标、正确传递教育信息、满足学生发展需要的基础上才能发挥应有作用。教育方法的亲和力，来自它与教育内容的匹配程度、与教育对象的契合程度，以及教育者对它的掌握程度。如果把教学当作炫技的场合，学生感受的只是技术革新而不是思想共振，思想政治理论课立德树人的效果将会大打折扣。
教育方法要得到学生的情感认同，实现师生共情。“感人心者，莫先乎情”。理论教育法不是居高临下，而是娓娓道来；案例教学法不是遥不可及，而是触手可及；疏导说理法不是颐指气使，而是润物无声。面对学生成长过程中的迷茫困惑和认识误区，我们的教育方法不仅要考虑学生的思想认知水平，促使教师设身处地地分析他们的问题。也要评估学生的心理承受能力，推动教师妥善应对并合理解决这些问题，比如恰当运用表情包、主题漫画来纠正学生的错误观点，既能表明态度、引导方向，又不会显得过分严苛和尖锐。
提升教师的亲和力，在学为人师的基础上真正地理解、尊重和接纳学生
“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”教育者的亲和力不仅着眼于教育的物理时空维度，更要着力于师生之间的思想交流和心灵沟通。习近平总书记号召全国教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。如何将内在的仁爱之心外显为亲和力，建构起和谐共进的主体间性，是思想政治理论课教师应当思考的问题。
理解学生是前提。从2016级开始，95后成为大学校园的主力军。他们视野开阔、思维活跃，熟知B站、二次元等各种新鲜事物。思想政治理论课教师要看得懂、听得懂、读得懂他们的世界，从而在教学中准确把握学生的思想、心理和生活实际，更好地满足学生的成长需要和期待。
尊重学生是基础。当代大学生个性鲜明、独立性强，不迷信书本和权威，不喜欢自恃清高或刻意保持距离以维护师道尊严的老师。思想政治理论课教师要尊重学生的人格、个性和自尊，与之开展平等对话、双向交流与有效沟通，相信他们可以通过主体性的发挥最终获得全面思考、客观分析和正确抉择的能力。
接纳学生是关键。教育者要坦然面对学生的不完美、不成熟，在欣赏优点的同时接受和包容学生的缺点。只有以积极的态度和真诚的感情面对学生，他们才会敞开心灵跟你分享成长历程、感悟和梦想。思想政治理论课教师应做到有教无类，不拒绝学生的尖锐问题，不回避学生的敏感话题，不轻慢学生的幼稚想法，引导并见证学生从不成熟走向成熟。
（作者:温静,系北京师范大学马克思主义学院副教授）
