■清华大学附属小学 李红延
都说孩子们的幻想是最丰富的，有一个例子常常被提起：有位教授在纸上画了一个圆，拿着问他的博士生，博士们回答的只是“零”或者“圆”，而问幼儿园的孩子们，得到的答案却五花八门：汤圆、太阳、轮子、米老鼠的大耳朵……由此可见孩子们的幻想能力比成年人强。再比如，低年级的美术课上，老师让孩子们画鱼，结果有的鱼肚子里盖上了楼房，有的鱼成了举重健将，还有的鱼在和小潜水员捉迷藏，这些都说明孩子的想象力是无比丰富的。
既然孩子们的想象力如此丰富，那么写起想象类作文来一定得心应手吧，其实不然。想象类作文作为学生习作的一个重要门类，无论是教材还是各级考试都给予了相当的关注。在作文比赛中，经常会给几个题目让学生自选，这时就会出现一个奇怪的现象，选择想象类作文的孩子很多，但分数高的并不多。遇到这种情况的次数多了，老师就会提醒学生：“轻易不要去碰想象类作文。”这是为什么呢？
首先，孩子的幻想往往是片段性的。有一次作文课上写《未来的车》，刚看题目时，很多男孩子都摩拳擦掌、跃跃欲试，可写出来的东西却没什么新意，无外乎一按电钮汽车变成了飞机，再一按电钮汽车下海变成了潜水艇之类的想象，但变成飞机和潜水艇后会怎样，学生们就说不清楚了。唯一有一篇习作给我留下了较深的印象，文章的开头是这样写的：未来世界的某一天，我已经成为了一名警察，早上起床后，从楼上看到马路上车水马龙，我按动了遥控器的按钮，我的警车就从地面缓缓地升到了30层的阳台上。我刚坐进警车，就接到任务，高速路上发生了一起车祸，要我马上去处理。我立刻加大油门，汽车飞快地冲了出去……从这篇习作中我们可以看出来，这个孩子的幻想画面是连贯的，车飞起来已经不是重点，飞起来后干什么，才是想象的重点，这就要求孩子要有很好的谋篇布局、逻辑判断的能力，也就是想象的重点在于情节的设计上，这才是最难的。
其次，孩子们的想象越来越多地受到媒体的冲击，特别是动画片。可以说动画片是最能展现想象力又最容易被儿童接受的一种艺术形式，孩子们看着动画片长大，渐渐地，想象力变得卡通化了，而想象的内容也变得相似了。比如写《龟兔第二次赛跑》，一个班里会有三四个人写乌龟怎么绑上火箭，然后被发射出去。我们不能说这样的孩子没有想象，但较之于原创，这种先接受再输出的想象就显得很匮乏了。
再其次，想象类的作文更需要生活的积累。对孩子来说，写自己经历过的事情要比写想象类的作文容易，因为人物、环境、事情经过都是存在的，只要用心观察，恰当表达就可以了，而想象类作文需要凭空“捏造”。要表现出真实的质感，绝对离不开对现实生活的仔细观察。安徒生在《海的女儿》中有这样一段描写：这石像代表一个美丽的男子，它是用一块洁白的石头雕出来的，跟一条遭难的船一同沉到海底。她在石像旁边种了一株像玫瑰花那样红的垂柳，这棵树长得非常茂盛，它新鲜的枝叶垂向那个石像，一直垂到那蓝色的海底。它的倒影带有一种紫蓝的色调，像它的枝条一样，这影子也从不静止，树根和树顶看起来好像在做着互相亲吻的游戏。这段描写虽然写的是海底世界，可我们分明看到了一座欧式花园。这种迁移的能力是想象类作文所必须的，但这对于学生来说一是不会运用，二是他们平时疏于观察没得可用。
最后，想象类作文表达起来很难。比如写《眼镜的故事》，有个学生把场景放在森林学校里。这个想法很好，但往下看，写的无非就是披着动物外衣的小学生，写字时没有做到“三个一”，不认真做眼保健操等，出现这种情况主要是孩子不会用童话的语言表达内容。还有些孩子沉浸在想象的新奇好玩当中，忽视了文章的思想性。这里说思想性并不沉重，因为正规的习作区别于自娱自乐的随兴而写，表达的内容需要有一定的意义。
当然，想象类作文难写还会因人而异存在其他的难点。如果把一篇好的想象作文比喻成一幅美丽的拼图，那么孩子的想象初始往往像拼图中的一片，只有找到其他的图片，找到它们的关系，才可能拼读出最美的画面。
