欣闻浙江出现职高报名热
浙江职业教育的成功，值得我们作一番深层次思考。“德国制造”享誉全球，与德国具有众多的高素质产业技术工人密切相关。在那里，职业教育受关注程度甚至高于普通教育和高等教育。而在我国，长期以来却是重高校轻职教，重学历轻能力，家长们也是宁愿让孩子去挤高考“独木桥”，也不愿意让他们读职业学校，总觉得走这条路子失面子，没前途。结果，这边是一个“制造业大国”为缺乏高素质技术工人所困扰，那边是孩子辛辛苦苦读完大学为找不到工作而苦恼。
所以，浙江出现职高报名热，我们理应为之叫好。
最近在杭州今年的中考报名中，出现了一股“职高热”。按照规划，这个市给各所中职学校提前自主招生限定了名额，结果市属８所职高几乎招满，其中有的热门学校还扩招了２０％以上。萧山区４所职高原定招收７５５名直升生，没想到前来报名的近３０００人。 新华社
中小学生成绩和名次不应公布
社会多以成绩论英雄，成绩好就是好学生，成绩差就是差学生，被划为差生的学生多会自暴自弃。公布学生成绩和名次虽是一种激励，更是一种刺激，刺激得不好，学生可能就此自暴自弃，乃至走向犯罪道路。从以人为本的观念出发，义务教育阶段，学生成绩和名次就是不该公布。
日前，湖北省实施《未成年人保护法》办法（草案）立法调研会在襄樊举行，襄樊代表指出，义务教育阶段，公布中小学生的成绩和名次不利于学生成长。楚天都市报
考生为何不能“我的青春我作主”
出现此情况，有三方面原因。一是孩子从小到大，家长包办代替为孩子作选择，由此使孩子失去自主管理、自主规划的能力与意识；二是学校教育中，没有职业生涯规划的内容，高考结束之后，学生就认为自己已完成学习使命，填报志愿不是自己的事；三是现在的高考制度重在考查学生学科卷面知识，那些有个性、有广泛兴趣的学生往往会被老师和家长“语重心长”地要求放弃个性和兴趣，久而久之，学生成为考试的高手，而毫无个性与特色。
这样的学校教育和家庭教育对学生的成长来说，危害很大。对此，期望正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，能通过考试评价制度、招生制度的改革，引导学校教育和家庭教育从单纯的知识教育中走出来，关注学生的个性发展与人格培养。
6月10日至11日，在河南省招生办组织的高校招生现场咨询会上，记者看到，家长远远多于考生。不少考生表示，对于选报哪所高校、读啥专业、将来干啥工作都很茫然，填报志愿只好“我的青春由爸妈作主”。 新京报
通识教育，教师“通”学生才能“通”
通识教育在处理师生关系问题上要采取平等态度，现在的很多教师成长于专业化教育环境中，如果自己不“通”、不“识”，如何去开设、教授通识课？通识课是用来“召唤”的——召唤学生从培养兴趣走向培养使命感，培养使命感是通识课程的目标；而要培养学生的使命感,必然首先要求教师有使命感——把通识教育当作自己的使命，博闻强记，使自己具备良好的通识教育素质，从而成为通识教育的合格教学者。
在实际操作中,我们很难理想化，也很难全面地去实践通识教育。因为通识教育要面对中国现实的复杂性，各个学校的情况很不相同，而不同的体系就应该有不同的要求。在这种情况下,更应该要求通识教育教学者具备高素质,舍此便不足堪以重任。
“如何对教师进行通识教育是通识教育面临的最大问题。”对于通识教育的有效推行，北京大学中文系副主任陈跃红表示。光明日报
