以前的教师绩效评价多侧重于教学过程、考试分数和升学人数等，基本属于过去式、静态式、客观式的评价。这种方式虽也能通过肯定成绩促进教师的工作，但教师的主体性与能动性却因此受到忽视而难于发挥，从而导致教师专业发展的积极性缺失与意识滞后，违背了绩效评价的初衷。 四川省华蓥市双河二中 王春雁（详见今日本报）
