■陈占行
帮助学生认识自我、建立自信，是新课程提倡激励性评价的宗旨。为了激发小学生对数学学习的兴趣，数学教师在课堂教学评价中应关注以下几个方面。
尊重学生的自尊心。新课程改革倡导以人为本，关注学生的身心发展和终身发展。其中，尊重学生的人格、保护学生的自尊尤其重要。学生在课堂上回答问题时经常会出现一些意想不到的情况，如果这时教师不能表示理解，反而用讽刺、挖苦、尖刻的话语进行回应，就会对学生的自尊心和积极性造成难以弥补的伤害。教师需要营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值。
注意引导学生的思维。在小学数学学习中，学生出错，很可能是在思维方式、方法上出了问题。教师不能简单地用对与不对来评判这些错误，如果这样，即使学生暂时记住了正确答案，但没有经过思考和感悟，下次极有可能重犯类似错误。因此，教师不妨帮助学生一起寻找错误的根源，引导或调整学生的思维方向，促进学生主动梳理思路。长此以往，学生将渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并养成乐于思考、深入思考的好习惯。
评价结合生活实际。课堂教学的过程不仅是传递知识的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。小学生在生活中常常会发现数学与生活有着密切的联系，但他们并不明确数学和生活的区别究竟在何处。如遇到以下问题时——1斤蔬菜2.6元，买2斤应付多少钱？有的学生回答应付5.2元，有的学生则回答付5元也行。因为虽然按数学算理计算的得数应当是5.2元，但生活中人们常常把零头免去，只付5元就行了。教师可以在帮助学生区分数学与生活的同时，对学生善于观察生活的品质给予积极肯定。这样，不但会带给学生极大的满足感，而且还能使他们获得与数学有关的积极情感体验。
评价要有利于课堂气氛。当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃地说教更容易让学生接受。当学生有出色的表现时，用夸张、有趣的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。当学生发现数学规律时，教师幽默的评价，能使学生在笑声中有所思、有所悟。因此，教师可以利用机智、幽默的评价语言，创造出轻松、愉悦的学习氛围。
（作者单位：山东省青岛市平度市长乐小学）
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