暑假已至，各级各类学校一年一度的教师招聘工作又拉开了大幕。收取和筛选应聘者的简历，进行统一的教育基础理论和相关学科知识的笔试，开展以考查具体教学技能为目的的说课活动，这是目前几乎所有学校招聘教师时必用的“三招”。通俗地说，教师招聘工作的根本任务无非就是要“找准教育者，做好教育事”。
但上述招聘教师惯用的“三招”，存在着明显的误区：往往只在乎应聘者的学习成绩和教育专业知识，而忽略对其性格品质、生活爱好等方面的衡量。教师的教育专业知识和技能可以通过后天的学习、培训等方式得到更新和发展，但左右着他们教育专业知识和技能发挥的个性特征和潜在特质，则是一种内在的、很难被轻易改变的东西！
什么样的教师才算是“个性化教师”？与教育教学的岗位特性相匹配、相适应的教师个性包括哪些？怎样才能发现应聘者已经具备积极、健康的教师个性潜质？笔者以为，要想解答上述问题，做好教师“个性”这篇大文章，我们的学校管理者们不妨在实施笔试、说课等招聘环节之余，学学一些跨国大公司的人事招聘经验，也来个“个性化招聘”。（详见本报6版）
李华 绘