当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争。实现中华民族伟大复兴的中国梦，归根结底靠人才、靠教育。全国教育大会指出，培养什么人，是教育的首要问题。如何培养出更多更好的能够满足党、国家、人民、时代需要的人才，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实教育基础、提供有力人才支撑？江苏省东海高级中学在赵鑫军校长等新一届领导班子的带领下，认真贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，秉承“人本立校，培育真人”的核心办学理念和培育“真人”的育人目标，积极探索实践基于求真底蕴的德育渗透和课堂教学改革，全面提升学生道德品格，推出“真学堂”高效课堂改革新模式，夯实课堂教学“真”功夫，立志为党和国家输送品学兼优的优秀人才。
近年来，得益于“求真”德育的熏陶以及“真学堂”教学模式的高效培养，学生的道德品格和核心素养都有了极大提升。做真人、求真知的求真意识已内化为学生的核心驱动力，在各类竞赛、评比中取得骄人成绩。该校戴相龙同学在团组织有关部门、全国学联秘书处、中国青年报社共同举办的“寻访2018年度‘最美中学生’‘最美中职生’”活动中，因热心助人、诚信友善被授予全国“最美中学生”称号，马岚清、王之颖同学因践行社会主义核心价值观被评为连云港市“最美中学生”等，求真育人的成绩斐然。
求真品格的德育渗透
东海高级中学借助东海县独特的县域环境，有效整合和丰富有利于开展“求真”德育活动的教育资源，从制度建设、环境建设、立体建构、活动构建四个方面实施“培育真人：基于求真底蕴的德育渗透与实践探索”的品格提升项目，培养学生求真意识，引导学生做真人，求真知，丰富学生情感体验，促进道德素养内化。
科学的管理制度是实现“培育真人”教育目标的基础和保证。学校成立由赵鑫军校长任组长的课程建设小组负责统筹规划和组织协调，建立相关职能小组负责规范运行和宣传推介，制定《江苏省东海高级中学学科渗透德育实施方案》，全面落实新课程情感、态度、价值观的育人目标。学校团委建立健全团干会和学生会制度，完善学校、分部、年级三级学生民主自治制度，让学生参与学校民主管理，发挥学生主体作用，助推学生个性发展。学校从班风建设入手，建立健全优秀班集体机制，通过以人为本的管理树立学生集体荣誉感。
求真环境的建设是增加育人实效的物质基础。学校从物质文化建设和课程文化建设两个方面加大求真德育的环境建设，着力打造求真广场、云帆广场两大休闲广场，怡园、史韵园、鉴园、桃李园、地博园五个主体园区，和枇杷园、枫树园、樱花园、梨园、流苏园、玉兰园、黄栌园、揽月湖八个辅助园区，在园区铺设甬道、设置石椅、布置景石，镌刻紧扣园区风光的古代诗词名句于景石之上，对学生进行思想文化熏陶；合理利用校内外资源，设计以现代散文大家朱自清、当代版画大师彦涵、当代新锐作家徐则臣3位东海文化名人为研究方向的“名家研读”课程和以东海水晶等特色地理文化为研究方向的“生命·地质”课程，培养学生在社会科学和自然科学方面的求真精神。
建立健全学校、家庭、社会三位一体的立体化、开放型德育网络，构建充实、规范的求真德育活动，是提高德育实效、提升学生人文素养的有力保障。学校定期开办家庭教育论坛，聘请北大、复旦、中科大等专家、名家讲学，举办校园文化节、艺术节、新年师生书画展等社团活动，实现三方多元互动，使各种教育力量得到有效配合，增强学生对学科知识的深入了解，深化爱国主义教育与民族精神教育，全面提升学生的综合素养。
高效“真学堂”的求真底蕴
“真学堂”教学模式的核心要义是“真实的教，真实的学”。要求教师以学生为中心进行教学策划、引领和指导，学生在教师指导下自主合作探究，挤掉课堂上所有假学假教、真教假学的水分，不让课堂每一分钟虚过，不让学生每一个虚坐，切实做到真教真学，实现课堂教学的高效。基于求真底蕴的探索而进行的“真学堂”教学模式改革，旨在消除一切无效和低效的教学环节，培养学生自学能力，通过师生互动、生生互动营造参与氛围，让学生主动快乐地学习，真正成为课堂的主人、学习的主人，提高学习效率。
“真学堂”教学模式将课堂教学分为“自主学习、激情展示、精彩点评、纠错反思”四大模块。自主学习，旨在让学生在教师的指导下养成课前预习的良好习惯。正如叶圣陶所说：“学生要学的，不光是课本上的知识，更重要的是在各科学习中学习自学的本领。”教师指导学生自学时做到明确时间、内容、方法和要求，学生在自学过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则做到充分预习课文，才会有丰富多彩的课堂展示。激情展示，由自我总结和练习拓展两个环节构成。自我总结能够帮助教师了解学生的真实学情，依此作为授课的起点；练习拓展可以引导学生把课堂知识拓展到生活实际，培养解决问题的能力，有效保证教学质量。精彩点评，是由教师以问题导向的方式对学生展示环节存在的问题进行点评、精讲，从讲规律、讲思路、讲方法三个角度进行有针对性的点拨，引导学生自主学习、合作探究。纠错反思，侧重引导学生总结、反思学习中存在的问题，养成专注、自信、会思考的学习习惯，促进学生对知识的理解和思维发展，将课堂思维容量扩大。
“真学堂”的357范式
“真学堂”教学模式从教学环节、学习方式、学习心理、教学评价四方面深耕“求真务实”的德育文化内核，追求教学的效果、效率和效用，致力于打造务实的课程，形成了学情求真、活动学真、多维评真的“三真”环节，呈现真情境、提出真问题、激活真兴趣、活动真探究、互动真评价的“五真”要求以及环境和谐度、学情把握度、学生参与度、问题独思度、互动效益度、资源支持度、检测达成度等“七度”教学评议标准。“真学堂”用真实、深度、有序的“三五七”建构，提升课堂教学效率、优化教室精神环境，提升教师教学能力和学生学习能力，构建可持续发展的高效课堂，助推学校内涵、优质发展。
学情求真，是从学生的需求与特点出发、结合课标和教学要求设计的教学过程；活动学真，要求教师充分关注每个学生或每类学生的具体需求，设计恰当的教学起点，搭建能让所有学生登攀的台阶；多维评真，是教师在课堂教学中围绕教学目标，以适当的训练方式，引导学生将所学知识、技能和生活经验应用到具体的情境中，形成解决实际问题的能力和素养的过程。这三个环节在新授课模式、复习课模式和评讲课模式这三种课型中得到充分体现。比如，在复习课模式中，“学情求真”环节需要呈现考试目标，依据学情适当调整自主检测的难易度，选用适当的经典高考试题和模拟题；“活动求真”环节则要求教师着力从命题特点、表述形式方面，帮助学生理解解题思路、技巧、方法及步骤；“多维评真”环节则要求师生共同完成课内延拓训练，突出变式训练、方法提升和建构体系，帮助学生建立错题档案和易错点、易混点档案。
从教学要求看，“真学堂”教学模式有呈现真情境、提出真问题、激活真兴趣、活动真探究、互动真评价五项要求。“真学堂”要求从课始到课终创设与现实生活联系的情境，在真情境中思考小问题，凝聚高观点，解决新问题，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习；“真学堂”提出的真问题由低到高分为六个层级——知识（回忆）、理解、应用、分析、综合、评价，要求逻辑结构严密，不断优化问题情境、提问策略、提问方式等；“真学堂”要激活的兴趣点包括，学生可能获得成功的事、学生抱有期望心理的事、能给学生带来愉快感的事、难度适中的教学等，旨在保护学生的好奇心和求知欲，依据学生的个性特点培养兴趣；探究学习是指学生在好奇心驱使下，以问题为导向，探求事物的性质、规律的学习过程，分为发现型探究、应用型探究等；“真学堂”的真评价要求教师具备新思维，要在师生互动、生生互动中进行客观、真实地评价，鼓励学生质疑、不唯书、不唯上，具体问题具体分析。
“真学堂”以现代教育教学理论为指导，以创新教育和实践能力的培养为核心，将环境和谐度、学情把握度、学生参与度、问题独思度、互动效益度、资源支持度、检测达成度作为教学评议的“七度”标准。其中，“环境和谐度”包括场境、情境、心境三项二级指标，“学情把握度”包括适合、适度、适应，“学生参与度”包括肯学、好学、乐学，“问题独思度”包括广思、深思、会思，“互动效益度”包括自动、互动、策动，“资源支持度”包括精心、精致、精当，“检测达成度”包括状态、质态、常态。通过对七个维度共21项二级指标的分别评价，最终得出对“真学堂”的综合评价。
教育是国之大计、党之大计。党和国家事业发展对教育的需要、对优秀人才的需要比以往任何时候都更为迫切。江苏省东海高级中学紧紧围绕立德树人根本任务，坚持求真务实的办学理念，矢志不移地为党和国家培养有求真意识、肯做真人、愿求真知的优秀“真”人才。祈愿为中华民族的伟大复兴添砖加瓦！（夏庆 代果 刘洋）
