教育的本意是育人。坚持育人为本、促进人的全面发展是高等院校的使命所在，也是科学发展观在教育领域的生动体现。作为高等教育的重要组成部分，高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、管理和服务一线的技术技能型人才的重任，其与职业需求高度契合、与行业市场有机互动、与社会发展紧密连接的特殊性始终围绕育人这一根本任务而展开，其所承载的每一项责任都立足育人的使命而发展。基于这种认识，浙江金融职业学院把“培育优质人才、深化内涵发展、提高办学质量”作为学校履行社会责任的基本依托，通过育人体系的科学完善、质量管理的系统升级、内涵建设的路径优化，不断提高人才培养水平，实现学校办学价值和责任使命的和谐统一。
育人为本：创新完善育人体系
浙江金融职业学院始终立足高职教育的办学特性和人才特点，重视学生成才发展的现实境况和职业祈盼，关注行业需求和市场导向，科学构筑高职育人体系。
教学改革立新题。学院坚持以“六业贯通”人才培养理念为指导，注重办好专业、注重学业、关注就业、鼓励创业、强化职业、成就事业，通过深化专业与专业群建设、美化课程与教学资源建设、细化微观课程教学改革、优化以行动为导向的教学模式、强化教学条件与保障体系、固化校企合作网络等，提高课程教育教学质量。继续完善大规模订单人才培养体系，提升银领学院的订单合作管理与服务水平，实现订单课程与前沿技术的高标准一致、学生能力与岗位要求的对接。2011届毕业生对学院核心课程设置的重要性评价达80%，均高于往年水平。
素质教育树新意。学院在人才培养过程中按照“做人”与“做事”并重的原则，同步强化大学生的人文修养和职业素质，创新教育载体，初步形成了一个“三个学院各具特色，三个课堂有机结合”的立体、多元素质教育体系。“三个学院”即明理学院、银领学院和淑女学院，明理学院注重学生人文素质和人文精神的培养，银领学院注重学生职业素养和核心职业能力的培育，淑女学院注重女生才艺特长和淑女气质的培养；“三个学院”以分段和分类培养为特色，各具教育重心，彼此呼应、相辅相成，形成了多元开放的育人平台。“三个课堂”即以理论教学为主的第一课堂、以社团活动为主的第二课堂和校外以专业实习、社会实践为主的第三课堂，第一课堂重教学质量，探索素质教育与专业教育的融合；第二课堂重丰富多彩，搭建学生展示自我与提升自我的舞台；第三课堂重贴近实际，实现知行合一与视野拓展；三者有机结合、互为补充，推进学生素质的全面提升。
实践育人出新招。学院坚持认为，实践是检验教学成果和提高学习能力的有效工具，更是学生学以致用的最佳平台。学院通过顶层设计，构建了一个校内校外相结合、课内课外相结合、专业实践与社会实践相结合的立体式实践育人体系，以实践教学、军事训练、社会实践活动等为主要内容，以提高学生思想道德素质、专业能力、就业创业能力等为主要任务，让学生在实践中找到快乐、在实践中创造价值。课堂教学之余，学院鼓励学生参与缤纷多彩的社团活动，通过理论学习、专业技能、公益服务、兴趣爱好等四大类63个社团的历练增长才干；运用校内国家级实验实训基地和遍布全省各地的300余个校外实习基地、紧密型产学合作基地，便利学生学做结合，提高职业发展能力；借助大学生暑期社会实践和千名学子访校友等学校特色活动，丰富学生的社会体验。
质量为基：科学理念主导发展
质量是高等学校赖以生存和发展的基石。全面构建以内涵发展、特色发展、创新发展为主要内容的质量建设体系，是高等职业教育改革发展的必经之路。浙江金融职业学院认为，新阶段的高等职业教育应该从以生为本的质量观、全面发展的质量观、特色发展的质量观等多个方面夯实办学之基。
以生为本的质量观重视学生实际，讲求因材施教、因势利导，以关爱之心塑造学生人格、培育学生才学。针对近几年学院招生考分连续居于本省第一的状况，学院专门组织老师讨论“如何教好三本分数以上的高职生？”定期安排师生零距离交流活动；学院自主开发实施的多类岗证考试系统，有效强化学生的职业能力，使得会计电算化考证通过率达95%以上。通过开展“5.23”爱生节系列活动、校领导结对系部和干部联系寝室制度等，有力贯彻和深化以生为本理念。2012年，学院有68位老师与学生结为“1+1”帮扶对子，资助困难学子完成学业。学生中，勇挑家庭重担、重返校园并顺利就业的郑婷同学，因其坚韧的毅力和阳光的人生态度当选“浙江省十佳大学生”，成为全省教育系统“十大成才先锋”之一。
全面发展的质量观强调从德、智、体、美等多方面关注学生的发展。按照“全员育人、全程育人、全方位育人”原则，学院积极构建发展服务型学生工作体系，深入实施“千日成长工程”，把高职学生在校的3年时间（近千日）进行科学规划，将学习、生活的各项任务分解为具体翔实的成长要素，帮助学生勾画好成才成长的轨迹。继续实施以“品德优化、专业深化、能力强化、形象美化”为主要内容的学生职业素质提升工程，按照“一年熟练岗位、三年成为骨干、五年顺利优岗、七年实现发展、九年成就事业、一生幸福生活”的要求，积极推进就业创业教育。学院的“党员之家”、“楼宇支部”作为红色教育的基地，成为学生们交流思想、锤炼党性修养的平台。学院每年设立专场校园招聘会，吸纳200余家单位进场，帮助学生实现职业理想，2011届毕业生初次就业率达97%。
特色发展的质量观强调办学理念的独特与创新，注重以特色谋发展。学院始终秉承“就业立校、服务强校、合作兴校”的办学方针，积极探索构建以高职全日制教育为内部运行主体、以面向行业服务的杭州资信评估公司和浙江金苑培训中心为办学延伸、以浙江省金融教育基金会和浙江金融职业学院校友总会两大公益平台为支撑、以学院发展理事会和职教集团为办学共生体的办学系统，推动现代高等职业教育的科学发展。据“麦可思—中国2011届大学毕业生社会需求与培养质量调查”数据显示，学院2011届毕业生对母校的推荐度为84%，对母校的满意度为95%，均高出全国示范性高职院校十余个百分点。
内涵为主：优化路径攀越提升
2012年，学院以深化内涵建设为主题，着手实施“攀越计划”。此计划根据学院实际，从师资队伍、专业建设、校企融合、文化品位等方面进一步细化工作目标，助力办学质量的提升。
提升教师素质。学院每年拿出1000万元，实施“教师千万培养工程”，大力建设教师发展中心，设立“教授工作室”，增强教师队伍的活力与学术实力。同时，学院着力在教师的学工履历、企业经历、博士学历上下更大功夫，在培养、引进高层人才等方面花更大力气，在努力改善教职工待遇和创造更大发展平台上谋实效，提高教师队伍的整体素质，增强全院教师的幸福指数。
强化专业建设。学院扎实推进“专业建设加强计划”，制定了严格的教学质量监测体系，定期反馈教学进度和专业建设情况，保障专业建设和教学改革的稳步推进。作为金融专业国家级资源库建设项目的牵头单位和会计专业资源库建设协作单位，学院扩大教学资源的整合与共享，赢得特色专业发展的主动权。2012年，会计、金融、国际贸易三个专业成功入选省级优势专业，开辟了专业发展新空间。
推进校企合作。学院进一步加大“校企合作千花盛开工程”的推进力度，形成更为广泛、更为稳定、更加有效的校企合作伙伴；通过广泛参与浙江省理财博览会、承办金融机构专业培训、承接企业外包业务、专利技术转化等形式，丰富校企合作的层次性。继续巩固“行业、校友、集团”共生态办学模式的先发优势，努力为校企合作创造更好的条件。
凝练品牌文化。学院精心构建的以“诚信文化、金融文化、校友文化”为核心的“三维文化”品牌，培育学生的精神品质、职业能力和可持续发展能力。“三维文化”依托诚信文化对职业精神的构建、金融文化对职业能力的铸造、校友文化对职业生态的渲染，形成一个“人品高度、专业深度、合作广度”相互融合的文化系统，既具有学院个性、又具有高职文化育人要素架构的参照意义。学院连续举办三届“高职教育文化与可持续发展论坛”，研究探讨高职文化自觉、自信与高职文化育人的特色路径，受到社会的广泛关注。
浙江金融职业学院一直思考以什么样的教育在既有的文化积淀中培养全面发展的优秀人才，以什么样的形式更好地履行新时期高职院校承载的责任与使命。深化内涵建设、提高教育质量，就是学院的理解和回答，也是学院全体教职员工共同的心声与实践。
