■杨海晔
教学案例：
在《防患于未然》一课中，我将“案例分析”作为整节课的主要学习活动。
第一步，给出案例的第一部分：中学生陈某，原来是一个品学兼优的学生，自从结识了社会上一帮游手好闲的“朋友”后，逐步无心学习，不完成作业，经常旷课。开始时，他还有些自责，觉得对不起父母、老师。后来便放纵自己，曾因偷东西、打骂同学等受到学校纪律处分。他非但没有接受教训，反而经常在社会上偷窃财物、参加赌博等，因此被公安机关拘留。但他仍不思悔改，为了找钱到网吧玩游戏，他与另外的两个“朋友”竟拦路抢劫，在短短的几天中就作案3起。
组织学生思考分析：陈某的行为有哪些是不良行为和严重不良行为？
学生阅读分析案例材料，思考并充分分析问题，发表见解。通过分析，帮助学生认识“不良行为和严重不良行为”，并认识到“不良行为、严重不良行为发展下去会导致违法犯罪的发生”。为了帮助学生了解认识得更清楚，我还通过“相关链接”的形式，辅以《预防未成年人犯罪法》的相关规定和“法官妈妈尚秀云提醒未成年人的注意的10个问题”。这样，既有情境体验，又有法律条文的明确和实践案例，使教学目标得以落实。
第二步，接着出示案例内容：小杨生性软弱，多次遭到陈某一伙人的勒索。当陈某再次索要200元而小杨只交50元时，陈某等再次大打出手，小杨早已对他们恨之入骨，于是和他们争执、厮打起来。混乱中，小杨被陈某打成重伤，陈某因此被刑事拘留，等待接受法律制裁。事情发生后，小杨的奶奶不堪打击，突发心脏病去世；陈某的父母因过度伤心无法正常工作；目睹了这场惨剧的同学谈起这件事都心有余悸，参与这场事件的同学在回忆时都默默流泪。
讨论分析：陈某等几位学生的行为造成了哪些危害？请设想一下陈某的未来会是什么样的？请帮陈某分析一下，从一个品行兼优的好学生堕落下去的原因有哪些？应如何避免这场惨剧的发生？
学生阅读案例内容，充分思考并分组讨论3个问题，形成自己的认识，发表见解，进行全班交流。通过进行案例分析，帮助学生深刻认识犯罪的严重危害和惨痛的代价，并进一步启发引导学生寻求远离违法犯罪的方法。在层层深入的案例分析中，明理、导行、动情一气呵成，达成教学目标。
反思：以往的初中思品课堂教学多用讲授法，重知识、重说理、重结论，轻情感、轻疏导、轻过程，从而导致课堂教学效果差，学生解决实际问题的能力差。科学地运用案例教学法，不失为一条有效的途径。
案例教学法是根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，使学生领悟书本知识，陶冶情感意志，开启创新思维，提升综合能力的一种教学方法。与课堂讲授为主的教学方法相比较，弥补了单纯灌输理论知识、进行思想教育的缺陷，弥补了一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点，弥补了教学组织形式单一、学生被动接受的不足，使课堂趣味性增强、气氛活跃，锻炼了学生的观察、记忆、想象、创造等各方面能力。
一般来讲，案例教学法分为紧密相连的四个环节：一是呈现案例，提出问题。教师可以将事先印制好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例；也可以当堂叙述案例，或让学生自己表演案例，进行课堂模拟，教师再提出问题和教学要求。二是学生思考，分析案例。让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；运用相关理论，分析问题，得出自己的解决方法。三是集体交流，讨论案例。在自主学习的基础上，组织学生充分发表见解，展开双方或多方的探讨。教师提出讨论的基本要求，创设一个轻松和谐的氛围，组织学生积极参加讨论，采用灵活的教学策略，引导学生在案例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而实现教学目标。四是总结评述，深化案例。一般由教师完成，可以对案例分析讨论情况作出评价，指明其中的关键性问题，为后续教学打好基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开阔视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。另外，教师还应结合教材内容和案例材料，有的放矢地对学生进行思想道德教育和方法论教育。
（作者单位：北京市陈经纶中学）
