“中国教育报2016年度推动读书十大人物评选”已经启动，读书周刊从本期开始推出“推动读书进行时”专栏，邀请近年入选推动读书十大人物的代表介绍自己获此荣誉称号后，对推动读书有哪些新认识，在教育实践中，有哪些阅读推广新行动。——编者
有幸被评为中国教育报“2015年度推动读书十大人物”，惶恐多于欣喜。推动区域教师阅读，不过是做了一些该做也想做的事情，并且只能说刚刚上路而已。惶恐之余，不能不细思，推动阅读这件事我们真做好了吗？
为什么要推动教师阅读？为什么教师需要阅读？教师应该阅读怎样的书？教师要如何阅读？成为“推动读书十大人物”之后，总有人问起这些问题。第一个问题简单，因为教师目前的阅读状况极不理想，有的教师除了教材教参之外，几无阅读，要改变这种状况，自然需要有人去行动。第二个问题，在我看来，教师需要阅读如同人需要吃饭喝水一样天经地义，根本不应该有疑问。孔子说，“学而不厌，诲人不倦”，孔子认为“学而不厌”是“诲人不倦”的前提。阅读是最好的自我教育，发展好自己，才有“诲人不倦”的资格。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师要开解学生知识之“惑”、人生之“惑”、宇宙万象之“惑”，没有持之以恒的学习，没有皓首穷经，何来解惑之能。细加琢磨，便觉得教师阅读的意义不仅于此，阅读还有助于改善学校的学习生态，使学校真正成为一个学习型的组织，成为一个真正有文化的地方。阅读还能够改善教师自身的生命状况，让教师内心更加明亮，思想更加鲜活，境界更加辽阔。第三个问题，教师应该阅读怎样的书？我的回答是，只要是好的书籍，都应该尽可能多地涉猎。但阅读毕竟是一件很自我的事情，每个人的阅读需求和喜好都不一样，无需强求一致，但一定数量的教育经典和专业书籍应该是教师阅读的必经之途。教师要如何阅读？这也是很个性化的一个问题。教师阅读除了一般性的阅读之外，还需要一定量的专业阅读，专业阅读应该是一种深度阅读，需精微、思考、写作相结合。
用行政力量来推动阅读，乃无奈之举，实非所愿。2016年，我们希望在前期行政推动的基础上，改变组织方式，让阅读成为教师更加自觉、主动的行为。基于此，海沧区教师进修学校向全区教师发出倡议书，号召教师自主申报领衔组建“教师阅读共同体”。发出倡议之后，我们心怀忐忑，不知道会不会冷场。令人鼓舞的是，最终有42位教师申报了“教师阅读共同体”，近千位教师自发地参与到读书这件事。事实上，这些共同体中的很多成员，他们参与共同体活动之外，又将读书带进了自己所在的年段、学科组、班级，有的还组织了家长阅读会。如果可以持续运转下去，这将是一股巨大的阅读推动力量，我们有理由期待它可以汇成洪流。教师进修学校要做的只是给他们提供必要的书籍，给予精神上的支持和鼓励，持续关注，默默陪伴。
2016年以来，我参加了一些学校组织的教师阅读分享活动，学校活动形式丰富活泼：有的学校开展推荐一本书活动，每位教师向其他人推荐一本自己阅读的书籍，分享书中的主要观点和自己的思考，其中好些书我也是首次知道，惊叹书海浩瀚之余，教师阅读的广度也让我惊讶；有的学校开展共读一本书分享活动，同样的一本书，每个人的视角和关注点都不相同。书籍的光芒在不经意间，已然滋养着教师的生长。
2016年以来，应厦门广电“94私家车”频道之邀，我做了两期关于阅读的节目；应点灯人大学之邀在线导读《教育的目的》；应市内外一些学校的邀请，我做了几场关于教师阅读指导的讲座。做节目非我所长，导读、指导阅读更觉才疏学浅，难以胜任，之所以应允，就因为头顶着“十大人物”这一桂冠，只要与阅读有关的事情，就觉得有义务去做。
2016年底，一位同事说，这两年学校组织的“主题研修”活动，被逼着读书，虽是被动读书，却也读出了点感觉，受益匪浅。
2017年开年，一位原来不怎么读书的老师，和我聊起了《教育的细节》，还很自豪地向我推荐了《人类简史》。
2017年春季开学，一位校长给我打电话说，学校今年要抓几件大事，第一件大事就是要抓好教师阅读，因为已经有不少老师从阅读中受益。
……
如果说，2015年的阅读推动是播下一颗种子的话，现如今，这颗种子已经长成茁壮的小苗，并逐渐开枝散叶。汪国真在《热爱生命》一诗里写道：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程……”在推广阅读的道路上，我也不去想是否能够成功，既然选择了阅读推广，便只顾砥砺前行。
2017年，关于阅读，我也有一个愿望：若干年后，“推动阅读”将不再被人记起，阅读对所有人来说，都像呼吸一样自然。
（作者孙明云，系厦门市海沧区教师进修学校校长）
