赵 冰 鲁敬华
《中国青年报》曾经刊登过一篇文章，其中有这样一段话：“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！只要不做班主任，叫我干什么都行！”这是很多班主任老师的心声。
为了吸引优秀教师加入班主任队伍，提高班主任的育人水平，促使班主任队伍由“体力型”向“智慧型”转变，走专业化发展道路就显得尤为重要。
2007年10月，威海经济技术开发区皇冠中学成立了班主任专业化发展研究小组。经过五个月的运作，班主任队伍的精神状态发生了明显变化。
2008年3月，威海经济技术开发区班主任专业化发展研究会也成立了。无论是皇冠中学的研究小组还是全区的研究会，这两个组织都是班主任教师自发成立的。这说明班主任教师已经有了很强的职业危机感和事业责任感，也有了强烈的发展愿望和要求。威海经济技术开发区教育局顺应形势，顺应民意，热情支持了这一新生事物的诞生，邀请了威海市教育局和教育学会的领导参加了威海经济技术开发区班主任专业化发展研究会成立大会。
那么，班主任专业化发展的重点是什么？我们认为应着力突出以下三个方面：
第一，人格。道德范畴中的人格常被理解为品德、德行。我们认为，人格是一个人立身处世的根本，是做人的规格与标准，是非常具体的。因此发展与完善学生的人格，是教育工作极其重要的一个方面。但仅仅靠说教是不能解决问题的，班主任必须要有完善、健全、独立的人格，靠潜移默化才能有效地以自己的人格去培养学生的人格。因为班主任与学生朝夕相处，是学生接触最多的人，在学生的眼中，班主任是美的化身，是可以信赖的长辈和朋友，因而班主任通过自己的行为举止和情感的流露，展示出来的完善的人格和美好的心灵，在无形中能有力地教育和引导学生，能直接影响学生对事物的看法以及学生人格的塑造。
第二，知识。知识是班主任个人影响力的能源。知识贫乏、腹内草莽的班主任难以使学生信服。随着社会的不断发展，学生接受信息的渠道不断增加。对不明白的东西，学生希望得到班主任正确的答案，因为在学生的眼里，班主任还是知识的化身，是心目中的偶像，这就要求班主任在工作中不断提高自身的知识水平。这里所说的“知识”不仅仅限于专业知识，更多的是社科知识、心理知识等知识的综合体，班主任只有通过博览群书，工作才能有的放矢，才能有理有力。
第三，能力。班主任的专业劳动主要是对学生进行道德教育和行为习惯养成教育，而班主任的工作对象是活生生的人，是一个个鲜活的生命，面对着几十名思想、情绪、个性等千差万别的学生，如何通过班级教育达到道德教育的目的，这对班主任的能力提出了更高的要求。这一要求，需要班主任具有形成班级教育目标的能力，体现班级的特色；具有建设班级文化的能力，达到文化引领的境界；具有组织班级体验式教育活动的能力，提高德育的实效性；具有人性化班级管理的能力，发挥每个人的积极性；具有形成班级教育合力的能力，拓展班级育人的空间与时间。因此，以创新能力为核心的教育智慧显得特别重要。
为此，威海经济技术开发区教育局从建设“五个机制”入手，来促进全区班主任的专业化发展，初见成效。
第一，建立班主任在职培训机制。注重抓好班主任的在职培训，由教育局组织有层次性、系统性的班主任在职培训，为班主任创造提升专业水平的良好机会。2008年4月，我们邀请了全国优秀教师、曾任北京广渠门中学三届宏志班班主任的高金英老师，为全区教师做了班主任工作专题讲座；7月，组织区班主任专业化发展研究会理事和会员参加了北师大班主任管理与骨干教师高级研修班的学习；2009年3月，组织研究会的部分会员赴潍坊参加“全国一线教育家·中小学班主任讲坛”活动；5月，邀请中国著名教育家、山东教育报刊社总编辑陶继新为全区教师做了《读书是最好的备课》的报告；7月，组织全区班主任近300人分赴北京、上海进行培训。这些培训对班主任的专业发展产生了巨大的推进作用，也为我们进一步提升班主任的工作水平起到了推波助澜的作用。
第二，完善班主任自我发展机制。没有班主任的自我发展，就没有班主任的专业化。促进班主任的自我发展，就要构建“读书——实践——反思”的自我发展循环模式。“读书”就是阅读经典教育著作，精心学习先进的教育思想和理念，“实践”就是用先进的教育思想指导自己的教育行为，“反思”就是用研究的眼光和方法审视自己的教育行为，提出改进的方案，确定再学习的目标。威海经济技术开发区班主任专业化发展研究会带领班主任老师每月同读一本书，引领全区班主任每月参与“海拔4500”读书沙龙活动，读书、实践、反思环环相扣，逐渐成为班主任工作的基本模式。很多会员已经从不愿意读书或不想读书转变到愿意读书且读书上瘾，认真做读书笔记而不是应付检查，同时将通过教育博客写自己的教学反思变为自觉行动，大大促进了班主任的专业发展。
第三，建立科研式班主任专业发展机制。任何研究都是从问题的发现开始的，提出问题是研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，没有研究的行动也就不会有问题的真正解决。班主任专业化发展研究会引导会员从教育的疑难中寻找问题，经过分类整理，充分研讨后形成若干教育课题，吸引会员参与到教育行动研究中来，让会员学会在工作的过程中研究，在研究的状态下成长，这样就使班主任专业发展一开始就处于科研层面，而不是随意性的。
第四，摸索班主任等级管理机制。为进一步提高全区班主任的工作积极性，吸引更多优秀教师加入班主任队伍，从2009年开始，对全区班主任实行等级管理。班主任等级分为五个等级，分别为首席班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任、见习班主任。班主任等级实行分层管理、分级聘任的办法。首席班主任和高级班主任纳入全区骨干班主任进行统一管理，分别相当于区级“学科带头人”和区级“教学能手”，由区教育局制定标准统一组织评聘，每两年评聘一次，聘期为两年。中级班主任、初级班主任和见习班主任的评聘由各学校自行组织，区教育局派工作组监督指导。
第五，创新班主任专业发展服务机制。服务比指导更重要，为此，威海经济技术开发区教育局因地制宜为研究会提供保障性服务。本着资源共享、优势互补、共同发展的原则，搭建班主任专业化发展研究会博客群、班主任专业化发展QQ群等网络学习平台，加强会员间的互动交流。“百家争鸣——相约星期二”QQ群集体研讨已然成为威海经济技术开发区的一个教育品牌，会员们每周二晚19:00—21:00自发在QQ群内进行集体研讨，每次由案例提供者担任主持人，大家针对个案畅谈自己的解决思路和方法，在集思广益的基础上，最终形成解决问题的方案。它为班主任提供了一个开放性、互动性、研讨性的氛围。这个QQ群吸引了200余位班主任参与，除了本区班主任外，更有来自本市的、本省的、外省的班主任，其中也不乏教育专家。例如，第10次集体研讨是由威海本土的教育专家丁丙老师主持的一次网上专家报告会，第36次集体研讨是由山东省十大创新班主任之一的寿光世纪学校郑立平老师主持的一期网上专家报告会。同时，讲服务就要加大投入建设研究会的活动场所——班主任之家，有场所，有好的办公条件，威海经济技术开发区教育局要把“班主任之家”建成会员共同的心灵家园，使之成为会员们表达心声、交流经验的天地。目前已为研究会提供了部分书籍资料，配备了乒乓球台等体育健身器材，使之成为休闲锻炼和交流的场所。
班主任专业化发展，需要破茧成蝶的勇气，需要奋力拼搏的过程。在班主任专业化实践探索的路途中一定是艰辛的，这一路走来会崎岖不平，也许还充满荆棘。但是，我们相信在班主任专业化发展的路上一定会有鲜花开放，一定会有欢歌笑语……
理事会员与全国著名优秀班主任高金英老师合影
威海经技区班主任专业化发展研究会成立