学校要树立科学发展观，就是要按照教育规律办学。教育规律千万条，我认为以下三条应该成为当下中学教师的行事之骨。
教育是“慢”的艺术，不能速成
当下，急功近利的思想非常突出。在这种思想的驱动下，社会浮躁功利了，学校浮躁功利了，家长浮躁功利了。他们把短期目标的达成当成了评价学生的唯一标准，把学生终身发展的赌注下在了如何获取高分上，把本应百年树人的教育当成高效运转的制造工厂。
其实，教育是“慢”的艺术，不能速成。叶圣陶先生曾说：“教育是农业而不是工业。”工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量生产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个慢的过程。对待学生的成长，教师来不得半点儿急躁，要遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的性态，以培养学生良好习惯为出发点，教会学生科学的思维方式，以健康的身心适应社会的发展，这才是可持续发展的基础。
教育是最忌搞运动的。学校教育是一个不动声色、潜移默化的过程，学生的全面发展要靠时间的积淀和长期的守望。因此，在学校的教育活动中，教师别希望什么都会“立竿见影”，别对学生有“恨铁不成钢”的怨气。如果失却平和的心态，缺乏足够的耐心，将教育简化为训斥、禁止与惩罚，那你应该反思自己是不是一个合格的教师。教师对学生不能指望一下子就让他们纠正所有缺点，改掉一切坏毛病，而一有问题或违纪，就去责备他们，惩罚他们；慢两拍，放一放，冷处理，留给学生反思的时间，更是一种教育艺术。教师更要明白：在学科教学中，不能像做工程一样赶时间、抢速度，一味追求高频率、快节奏，而要把握张弛有度的课堂教学节奏，给学生留足思考、理解与品悟的空间和时间。
教育是“放”的艺术，不能束缚
作为品牌运动鞋，耐克运动鞋有一句很具有诱惑力的语——“只管去做”。这句语不但恰到好处地传达了耐克品牌的体育精神，而且从消费者的角度传达了一种生活方式，那就是放大运动活力，增强自我意识，锻铸自信人生。它对我们教师的启示是：相信学生，大胆放手，让学生做自己学习生活的“首席执行官”。
1972年联合国教科文组织在报告《学会生存》中提出“教育即解放”。解放就是放手，就是让学生“只管去做”。让学生“只管去做”，教师需要勇气；让学生“只管去做”，教师更需要智慧。
比如，在课堂教学中，教师要学会放手。新课程实验背景下的课堂要求教师要留一段时间让学生自己去安排，给一个空间让学生自己去填充，让学生自主进行归纳提炼和总结，从而实现思路和方法的内化。这种教学方式，就是课堂“留白”。这种放手，能够极大地调动学生学习的积极性，使学生想学、乐学且会学。可以说，没有教师的放手，就没有新课程理念的真正落实，也不可能有新课程目标的真正实现。
教育是“看”的艺术，不能主观
教师要有一双发现的眼睛，要像歌词唱的那样“借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚明明白白真真切切”，要在发现中，作出理性和科学的判断。镜像神经元的发现，使我们不得不对自己的眼睛“刮目相看”：原来人的视觉是有思维能力的。他所看到的，往往就是他所思维的，所以叫“所见即所思”。由此，教师应该明白：你的视觉和思考是在一起的。要看全、看准，不能主观臆断，必须要有三种意识：
一要有焦点意识。英国科学家波兰尼举了一个经典的例子：一个人手握铁锤把铁钉敲打进木板，他的注意力集中在此，这就是他的焦点意识。但同时，他还有附属意识，比如手握锤柄要握紧，要抓稳，下手要狠，这样敲打的效率才高。这个例子告诉教师：教学要从纷繁复杂中看出主要问题，抓住“牵一发而动全身”的核心问题。当然这需要教学智慧。
二要有差异意识。一个健康的社会就像一片森林，有大树小树也有花草，万物并育而不相害，充满活力与生机。教育也一样。教育要承认差距。教师看人，看事，看问题，要树立差异意识，不要指望每个学生都学得一样好。教育并没有再造功能，既不能让学生平白无故地滋生出他没有的智慧，也不能把固有的短板拉得很长。教育无非就是一个发现的过程，发现每一个学生的特质，让美好的更加美好；发现每一个学生的弱点，并尽可能地让学生意识到自己的不足。
三要有理性意识。当今教育，乱象丛生。“愤青”们在报纸杂志、微信博客上，连篇累牍地发表抨击教育的文章；“文艺青年”也呐喊“让数学滚出高考”；北京、山东、江苏等省市高考英语降分，也引来非理性的“围观”。公说公有理，婆说婆有理，最后大家都不讲理。情绪化语言多，博人同情与笑。作为教师，看到这些东西的时候，要有理性的判断，应该有“不管东西南北中，抓住质量不放松”的笃定意志，把学生放在心上，把发展放在心上。（作者杜长明，系重庆市清华中学教学处主任，特级教师）
