幼儿园要在周末举办亲子运动会，让幼儿给家长传话，让爸爸妈妈来参加，爷爷奶奶不要参加，可是孩子回家的转述却是家人都要参加。在幼儿园里，教师通过幼儿向家长传话的过程中，失准甚至完全错误的情况经常发生。那么这一问题如何解决？
幼儿传话失准常见表现
用词错误。幼儿在转述老师的话时经常会“自作主张”，用了词义相近、甚至相反的词。比如，为了让幼儿体验当妈妈的感受，老师要求幼儿来园的时候带上一枚生鸡蛋。可是有幼儿回家后，给父母的“传话”却是：“老师让我们每个小朋友都带一个熟鸡蛋，让鸡蛋当宝宝，我当它的妈妈。”这里幼儿将“生”和“熟”这两个词完全表述反了。
信息疏漏。幼儿在转述老师通知时，不能表达完全，造成关键信息遗漏。比如教师通知说：“某年某月某日我们幼儿园就要放假了，请小朋友们的爸爸妈妈在接你们的时候，顺便拿个大袋子装上你们的被褥。”可是幼儿回到家时，只告诉了爸妈某天要放假，把带被褥的事情忘到了九霄云外。
夸大其词。当幼儿对教师转述给家长的话题非常感兴趣时，可能就会夸大要求。例如，教师让幼儿带一个自己最喜欢的玩具来园与其他小朋友分享。听教师说让带玩具，幼儿特别的开心，回家就对家长说：“我们老师说了，明天带上好多好多我喜欢的玩具到幼儿园和其他小朋友玩。”
什么原因造成幼儿传话失准
教师、幼儿、家长是信息链的三大环节，虽然幼儿传话失准主要原因在幼儿，但教师和家长这两大环节也负有连带责任。
幼儿认知能力存在差异。幼儿的认知能力是指大脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。
幼儿认知能力的差异主要体现在两个方面：
一是不同性别存在明显差异。总体而言，女孩子的语言表达能力和注意力稳定性要优于男孩。而且男女孩的记忆力有明显的差异，前者倾向于模仿，善于机械记忆，喜欢逐字逐句地全盘转述；后者善于理解性记忆，在转述时可能会加入自己的理解，甚至“臆造”出一些情节。
二是相同性别也有个性差异。由于在个体发展、家庭环境等方面存在差异，男孩之间和女孩之间在认知能力上也存在一定差异。这导致在转述教师通知时，有的孩子表述得完整充分，有的表述则存在疏漏偏差。
教师语言模糊表述不清。一些教师在布置任务时，没有充分考虑到幼儿的理解水平和认知能力，存在表达不清、阐述不透的情况。例如，教师准备让幼儿观察记录植物的生长过程，可是放学给幼儿叮嘱要求时，就说了一句话：“这两天你们都带一盆植物。”结果幼儿带来的植物五花八门，鲜花、盆栽、绿萝，还有假花。
家长与幼儿沟通不畅。教师表述清晰，幼儿理解充分，也不能完全保证信息能够完整传达给家长。有的家长平时工作很忙，疏于与孩子的交流沟通，给孩子充分表达的时间少；有的家长听幼儿的转述时，没有仔细追问相关细节；有的甚至在一知半解的情况下就打断孩子的转述。这些都会导致家长接收资讯的不完整或不正确。
避免幼儿传话失准的好办法
充分利用微家园、班级公告栏、便条等辅助手段。即便是在通信科技日益发达的当下，幼儿传话仍不失为锻炼幼儿表达能力、打通家园共建渠道的良好方式。当然，为了避免传话过程出现疏漏，我们可以充分利用微家园、公告栏、便条等其他辅助手段。如果幼儿园活动开展得比较大，需要家长的协助，那么教师可以把需要家长协助的具体事项打印成条，让幼儿带回家给家长。
与家长配合多做传话游戏。提高幼儿传递信息的准确度，教师可以和家长一起配合制订计划，以游戏的方式来锻炼幼儿的倾听与表述能力。比如，可以让幼儿复述故事，听过故事三遍以后再复述，先从一些简单的故事然后再慢慢选择一些情节较复杂的故事。
布置任务时讲究方式方法。教师在布置任务时，首先要语言简洁清楚，让幼儿把握重点；其次，针对那些没有认真听话或是喜欢插话的幼儿，需要有意识地提醒他们单独复述一遍，有效改善幼儿的注意力。再其次，难易程度一定要把握好，不是任何活动都可以让幼儿去传话。
（作者：周文颖，单位：甘肃省兰州市安宁区音乐幼儿园）
