在美丽的杭州湾畔，坐落着一所雅致、大气的校园——上海市奉贤区华亭学校。励志亭廊、励志园的“搏”字石教育、“思”雕塑小广场、紫藤廊、健身园、儿童乐园、科技乐园、蘑菇亭……学生们在这所学园里幸福生活、快乐学习、健康成长。在十多年的办学中，学校以“亭育文德”为办学思想和价值情怀，逐渐形成了“学生快乐学习，教师智慧教学，校园温馨生活”的良好局面，打造了一幅和谐的教育蓝图。
“亭育文德”助力学校再次腾飞
据《三国志·吴志·陆逊传》记载，建安二十四年（219年），陆逊以破荆州关羽有功，领直都太守，拜抚边将军，封华亭侯（华亭始见于史志）。其辖区华亭随着陆逊等人声望的提高，逐渐有名于世，不但在政治、经济上地位较为重要，在文化上影响也颇深远，其后代大多为西晋文学家。唐武德元年至清雍正四年，奉贤称为“华亭”，“华亭学校”取名便出于此。
华亭学校位于城区东部边缘，生源主要以农村迁居人员家庭子女为主。建校初期，华亭学校虽然在办学规模上从初期的30班扩张到48班，但是学校却面临着巨大的考验：学校教育过于单一化教学，重视成绩忽视全面发展，学校发展后劲不足。
2007年，是华亭学校再次腾飞的转折点。2007年，金天明调任华亭学校任校长。这一年，奉贤区开始规划南桥新城，华亭学校所处的位置逐渐成为区府的中心，学校周边坐落着区政府部门、图书馆、信息中心和高档商务办公区。这给学校带来了新的发展契机。
学校在统一认识的基础上，发动全体教职员工继续进行学校办学文化的愿景的大讨论，提出了在继承学校“规范与特色”并举的教育传统中，更加注重学生的发展是教育的第一要务的认识。“培育文德兼备的学生”正是华亭学校办学需要追求的一种思想和理想。经过全校上下学习讨论，专家诊断研讨，学校在总结过去办学历程的基础上，提升学校办学的文化思想，将“亭育文德”作为学校办学的理念和思想。
金天明校长解释：“亭”有特指是学习的场所之意，有“亭育、培育”的意思。“文德”古代指人的礼乐教化，现在延伸至教育、感化、明理之意。学校提出“亭育文德”教育思想，就是要培养“品德和能力兼备的优秀学子和合格的现代学生，让师生们树立素质全面发展的教育思想，具备丰富的科学人文知识和良好的道德品质素养”。“亭育文德”思想同时还有培养学生的鲜明个性，“亭”就是要培养学生“好学、自我赏识、积极向上”行为和心理，“育”就是培养学生“有理想、有专长、善演讲”，“文”就是培养具有“人文关怀、文采艺术、文化知识”学生；“德”就是培养“女生玉立、男生优雅、体魄强健、心理健康”学生。学校也提出了全新的办学目标是：区内领先、市内有一定知名度的素质教育实验校，教师发展目标是：人文丰富、师德优良、业务精湛、科研领先。
六大主题体验活动让德育芬芳浸润学生心灵
在华亭人看来，学生品性、文德情怀养成，不是说教灌输而成，乃是润物细无声、和风细雨滋养天成。在“亭育文德”的实践中，华亭学校的教师通过“体验教育”，让学生在实践中认知、明理和发展。目前，学校设计了各有针对性的六大主题体验活动，让所有学生参与，感染体验德性教育，从中收获真实感受。
“校本德育主题序列”体验教育。作为一所九年一贯制学校，学校的德育体验教育活动也要随着不同学生的年龄段和德育的要求而展开，因此，学校设计了各年级段学生德育主题教育体验活动。从一年级的“认识自己礼貌习惯”主体体验，到九年级的“我的人生我做主”主体体验活动，学校将校本德育课程纳入学校的教学计划，进行课时教学。
“规范培养习惯”主体体验教育。学校以《上海市中小学生行为规范》要求为指导，开展文明礼貌用语、卫生习惯、规范学习要求等自我体验教育活动，周周总结，开展红、绿领巾示范员、示范班评选等活动，充分发挥少先队和团委的自我教育、自我管理。
“爱心育亲情”主体体验教育。学校利用换巾仪式、十五岁青春、社会实践活动、逃生演练、生命教育、重大节日和重大事件等契机，让学生进行演讲、征文创作、情景表演等，感受亲情，奉献爱心。
“民族精神”主体体验教育。课堂上，各学科教师充分挖掘教育资源，突出传统文化、人格教育和爱国主义教育；在实践中，以参观纪念馆、祭奠烈士、小小社会志愿者、端午节等重大节日为载体，进行讲演、知识竞赛、等活动，让学生亲自参与其中，在活动中自主体验、自我感受和自我内化。
“今天我当家”主体实践锻炼教育。学校设定“一日制班长当家”活动，通过采用值日班长轮换形式，由班级的每一位学生轮流当一天的班长，履行班长的职责，全权处理当天的大小事务，记录当天的各项活动情况，出现的问题和处理意见，以及班级的要求的建议等，在活动中认识自己，培养责任意识。在家庭中，学校也同样开展“今天我当家”主题教育活动，将学生在家庭中要履行的义务承担起来，让学生在实践中弥补自身的不足，锻炼自己的能力。
“心理健康”疏导教育。学校将心理辅导作为班主任工作的重要任务，还设立了心理健康教育活动室、心理咨询室、宣泄室、心理测试房等。同时，根据各年级学生年龄段所表现出来的心理不适状况，设置各年级学生心理健康的主题教育活动，如六年级的“克服小升初学习上的困难”、七年级的“初中生两极分化焦虑症”、八年级的“学生叛逆性格矫正”等，让学生能够认识自我、分析自我、教育自我、在成长的道路上以充满阳光的心态面对自己的生活。
四大类课程建设提升学生核心素养
2016年7月，上海市教育部门明确提出：要转变教育观念，把唯“分数”单一评价学生的发展转变到“全面育人”教育发展上，提升学生的“核心素养”。在金天明看来，核心素养与能力的提升，必须在学生自身参与各种学习活动的过程中经历、实践、体验和创造性设想等，才能得以更快更好地发展。因此，在课程建设中，坚实基础性课程校本化实施、加强基础性课程校本化拓展和研究学习，建设基于生活情境的拓展活动类课程，不仅可以巩固基础知识在生活中应用，同时也是学生由学科素养丰富到核心素养、实现学校全面育人、提升学生核心素养的必由之路。
目前，华亭学校以“全面课程校本特色”作为课程建设的指导原则，从“加强基础、促进发展、重视实践”的要求出发，重视课程的基础性，整体性和选择性，构建“基础型、拓展型、探究型、校本拓展”四大类课程，使学生学会学习，文德兼修。
在课程拓展教育价值生成方面，学校基本设计和规划了适合学生学习发展的拓展课程60多项，一是语数外理化等众多学科类拓展课程，主要实施学科知识拓展，作为限定选修课程；二是依托政史地思品学科、音体美学科等综合类拓展教学，作为自主选修课程，进行人文素养、公民意识、道德品质等科学素养科目的拓展，其中音乐学科拓展课活动开设舞蹈、合唱、葫芦丝教学、鼓队训练等选修课，体育学科拓展课活动开展竞技体育项目、射击训练选修课程，美术俱乐部拓展课活动开展书画、折纸、彩绘、线条画选修课程等；三是实践类拓展课程，作为必修课程，主要在德育拓展课程实践方面，开展1—9年级德育主题教育系列课程、廉洁教育、生命教育专题课程和社会实践活动课程。
探究性课程作为必修课程，主要以小课题、小项目研究为主体，进行课题的基本规范研究。
学校的校本课程作为学校的文化和特色建设而展开，围绕培养师生“文德”情怀，开设了《君子教育》课程，同时开设了创新培养课程如文学创作、科技创新能力课程、数学创新思维训练课程和外教口语训练课程等。
学校依托社团活动，培养和锻炼学生的才能。学校成立了学生社团自主管理委员会，学生们在顾问教师的指导帮助下策划组织的有关活动，相继成立了射击、阅读、校刊记者、志愿者、科普、思维训练、表演、舞蹈、合唱、鼓乐及体育项目等社团组织。学校射击项目获得全国、上海市青少年各类比赛20多枚金牌。
除了丰富的、可选择性的课程，华亭学校还深化课堂教学改革，推出“基于标准的学习目标细化——导案导课教研——学讲想练课堂——练习作业评价”的课堂教学“四环节”。基于课程标准的教学“四环节”设计流程，对学校课程教学的校本化实施与管理起到重要作用，对学生学习而言，既改善了学生的学习方式，提高学生课堂学习的品质和质效，又相对减轻学生过重的作业负担，更大程度地激发学生的学习热情。
为更好地共享新优质校的创建成果，深化“新优质教育”的实践和探索，提升义务教育阶段公办学校的教育能效，华亭学校还以“上海市新优质学校集群发展”为契机，携手本区泰日学校、金汇学校、齐贤学校、邬桥学校、庄行学校，组成“六校联盟”，联合开展“基于学生核心素养培育的课堂教学改进行动”项目，以助推核心素养在学校落地，让学生受益。
诗情画意蕴华亭，奉贤华亭孕文德。华亭学校坚守“亭育文德”，不忘教育初心，把“华润学子”作为教育的基点，把“亭育文德”作为教育的价值追求，取得了丰硕的成果。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，相信华亭学校在金天明校长的带领下，将在创新辉煌！（万 磊 付京艳）
