人们常说，兴趣是最好的老师，这对于小学音乐教学来说，尤其重要。《小学音乐新课程标准》也表述了这样的理念：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”因此，培养学生学习音乐的兴趣具有重要的现实意义。那么，如何激发学生学习音乐的兴趣呢？
直观情境激发学生兴趣
学习环境的创设。首先要有专门的音乐教室。音乐教室中墙面的布置，可以张贴一些音乐名人的画像和各种乐器图片等。教室中可以摆放钢琴、打击乐器等，让学生走进教室就想动起来。在教学中，要创设温馨和谐的音乐情境，比如可将准备学习的歌曲变成玩游戏、节奏训练的背景音乐，此种情境下学唱歌曲就容易多了。
联系生活创设情境。引导学生把生活经验和课本知识有机结合起来。比如我在执教五年级音乐课《春雨蒙蒙地下》时，首先播放了几个描述下雨的音乐片段，让学生通过认真聆听音乐然后分辨几段音乐所表现的下雨情景有何不同。学生分辨出这些音乐片段中有表现春天小雨的、有表现雷雨的，等等。通过对比，学生懂得表现春雨的声音应该很柔和，歌曲最后表现的是雨越下越小，力度应是渐弱。我还让学生用自制的乐器来为歌曲伴奏，学生自制了沙锤表现雨声。
生动的课堂教学语言。一个幽默风趣的音乐教师往往能让课堂气氛非常活跃，教学事半功倍。例如，我在执教三年级音乐课《唱给妈妈的摇篮曲》时，开始时没有告诉学生用怎样的方法、情绪、力度、速度去演唱歌曲，学生一开口唱就声音很大，好像比赛谁的嗓门大一样。我微笑着问他们：“亲爱的小朋友，你们这样唱妈妈睡得着吗？”有名学生愣了一下说：“睡不着。”我接着讲：“同学们，我要是歌中的妈妈，一定会被你们的歌声吵醒了。”学生们有点儿不好意思。接下来我介绍了摇篮曲的特点，学生们再次演唱时声音自然而然地就轻柔了很多。
生活经验与教材巧妙结合
在小学音乐教学中，创编歌词是个难点。只要教师用心钻研，精心设计，营造出相关的生活情境，并加以引导，就能使音乐课堂变成充满想象的空间，激发学生的创造力。例如：我在上二年级的唱歌课《不再麻烦好妈妈》时，就设置了一些有助于学生产生联想的问题，比如“妈妈平时都为你们做些什么？”这些问题贴近学生生活，学生七嘴八舌地抢着回答，课堂气氛非常活跃。学会歌曲后,我因势利导，对学生说：“你在家会自己做什么减轻妈妈的负担、让妈妈体会到你的关心呢？”学生们马上回答出很多答案，我趁势在黑板上出示创编歌词题目和加有空括号的片段语句，让学生填空并唱出自己创编的歌词，学生们很快就唱出了新编歌词，有的唱“自己擦玻璃呀，自己倒垃圾呀……”有的唱“自己洗手帕呀，自己梳辫子呀……”并加上动作表演，教学效果很好。
音乐游戏促进学习效率提高
课堂上，可以把音乐游戏渗透在教学过程中，使学生在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐，这种游戏教学法能大大提高课堂效率，激发学生学习兴趣。例如，我经常在课堂上与学生玩“开心列车”游戏，我扮演火车头，以当节课所学歌曲为背景音乐，一边双手摇动模仿开火车的动作，一边假装火车向前行驶。当我停到某名学生面前的时候，我就用手拍击一段节奏，让学生模仿，学生拍对了，就加入到开心列车的行列，如果拍错了，我就说：“欢迎你下次乘坐开心列车。”列车继续行驶，直到“火车”越来越长不方便在教室内挪动，就换一轮学生玩游戏。这个快乐的游戏，渗透了歌曲的旋律，又可以练习歌曲的节奏，使枯燥的知识技能学习变得简单化、趣味化。在音乐课中，可以开展的游戏种类有很多，音乐教师要精心设计适合教学的游戏，甚至可以让游戏贯穿于整节课教学中。
激励性评价激发学生自信
行之有效的教学评价，能使学生始终保持积极的学习状态。很多音乐教师在课堂上不断重复的只是简单几个字：“很好！”“对了！”“不错！”……对于这些平淡而无差别的评价，聪明的学生会认为这是一种敷衍。而具体生动的评价效果就会大不一样。“你们的声音太动听了！”“你唱得真有感情！”“你的节奏感真强！”“你提的问题很有价值！”……每一次评价都有具体内容，评价语言丰富多彩，才能让学生看到教师对他的重视，因而感到自豪和开心快乐，学习更努力。而针对低年级学生的评价可以物质评价为主，例如聪明星卡片、小红花等。
教学过程中，通过各种有效的途径和方法激发学生学习音乐的兴趣，是音乐教师必须做的功课，这也是将学生引入音乐学习殿堂的第一步。
（作者单位：湖北省武汉市黄陂区前川第二小学）
