今天，我们需要什么样的教育？学校，应在学生心里留下什么？现代社会关于教育质量，其衡量的标准是多元的、多样的。
在涿州市双语学校校长张会超看来，教育的目的不是用成绩把他们分成“优生”和“差生”，用考试剥夺他们快乐的权利和人生中本该拥有更美好回忆的校园时光，而是为了体现国家意志，将社会主义核心价值观植入孩子们的思想，消除等级观念和特权思想，告诉孩子们人生而平等。
教育要拓展孩子们自由成长的空间，帮孩子长成有他们独特个性的模样，而不是束缚孩子们的发展，让他们按照师长的意愿去成长。教育要消除人与人之间的歧视，正视孩子间的差异，帮助孩子们体验尊重、感恩和满足，而不是用一张考卷、一次考试确定他们的未来，剥夺他们的成就和归属感。
学校应当更多地关注学生的成长，把学生的成长作为学校成功的标志。在基础教育质量监控体系中，我们应当强调学校为学生作了多少贡献、学生取得了多少进步，而不是学生最终达到了什么水平。
正是基于这样的理念，涿州市双语学校以“让每个孩子都能找到属于自己的成功”为己任，开展“双语成功教育”，搭建成才路径，让莘莘学子“会做人，会学习，会创新”，成为具备终身发展和适应社会需要关键能力的时代新人。
打造成功教育精神文化
涿州市双语学校2003年7月建校，是涿州市首所九年一贯制学校。学校不断探索、实践和总结“双语成功教育”办学理念，以教师专业发展推动学校整体工作的进步，形成了教师发展学校、学校成全学生、学生成就教师的科学办学模式和以“134620283150”为核心的双语成功教育系列理念体系。
“成功教育”是一场永无止境的探索，遵循“成人、成才、成功”的轨迹，双语学校凝练出了属于自己的核心价值观：让每个孩子都能找到属于自己的成功。这句话有三层含义：平等教育、多元评价和进步就是成功。
平等教育，关键词是“每个孩子”。无论孩子的家庭因素、生活经历、智力因素如何，双语学校的教师都会平等对待他们，这也是赋予孩子们的最基本的权利。
多元评价，关键词是“自己的”。每个孩子都有自己的特长，双语学校教师的任务就是帮助他们找到自己的长处，进行多元评价，以此促进其他方面的均衡发展。每个学期末孩子们都会手捧内容不同的奖状回家，“小小神算手”“最细心的孩子”“老师的好帮手”“天才小演员”等，他们手捧的不仅仅是奖状，还是对本学期的肯定激励和新学期的期待。
进步就是成功，关键词是“成功”。每一个双语人都要与自己的过去作比较，只要进步了就是成功了，就应该自信。
饱满的精神文化在无声中催人奋进，对于师生有着精神引领作用。因此，双语学校明确了“一训三风”，即校训：自信、自尊、民主、开放；校风：轻松、愉快、活泼、热情；教风：尊重差异、多元评价、教学相长；学风：自主、合作、探究、反思、质疑、创新。
同时，学校确立了文化象征。校徽：学校校徽整体造型为绿色人文氛围下的“双”字，“双”字变形为一只展翅翱翔的凤凰，取意于“凤凰涅槃”的典故。寓意：一是双语学校是全国节约环保示范学校，学校外部环境创设主题为德信仁爱节约环保；二是学校从2003年建校至今，从零起步，坚守自我，坚持践行成功教育理念，经历凤凰涅槃般蜕变，才能发展成今天的规模和影响。
校花：双语学校把玉兰作为校花，有四种寓意，第一玉兰花高雅、纯洁，积蓄一冬之后，总在初春寒风中怒放。象征双语学校建校16年，历经风雨终有小成，形成了自己独特的成功教育系列理念。第二玉兰花体现了双语教师必备理念五十条中，教师要做到“外表洁净，内心纯净”。第三玉兰花代表爱意和纯洁，寓意“德信教育，我爱我家”。双语人认为“有仁有爱就是德，诚实守诺即为信”。一个有德的人，必定胸怀大爱；一个守信的人，必定内心纯洁、高贵。第四玉兰花有纯白色、粉红色、淡紫色、黄色等多种颜色，不管什么颜色的玉兰花，在双语学校的春天都会自由绽放。这象征双语学校“让每个孩子都能找到属于自己的成功”的核心价值观,每朵花都有机会绽放，每个孩子都能找到自己的成功。
校歌《双语欢迎你》：迎接每一个朋友，来到涿州双语，平等和谐多元评价，书写成功教育……
吉祥物：倪倪（男）和双双（女），双语吉祥物大鲵，是世界上现存较大的也是珍贵的两栖动物。大鲵是野生动物基因保护品种，国家二类保护水生野生动物，对水质的要求非常严格，选取它作为双语吉祥物是向大家传递爱护动物、保护环境的理念。同时，大鲵的叫声就像婴儿的啼哭声，俗称“娃娃鱼”，两条鱼——“双鱼”也是双语的谐音。
双语学校的“成功”教育精神文化，像一面旗帜，引领着全体师生携手走在“成功”的教育之路上。
点亮教师的成功未来
教师是“成功教育”的基石。“成功教育”相信“每一名教师都有成功的欲望，每一名教师都能成功”，并倡导教师做一把火种，去点燃学生学习的激情，点燃学生成功的梦想。
学校一直将教师视为学校的宝贵财富，为了激发教师实现个人价值的信心和追求成功的渴望，学校一次次将“双语成功教育”的理念和文化植入教师们的思想和行动中，明确了“规范教师从教行为的二十八条要求”，引领广大教师转变教育观、学生观，加强师德师风建设，让成功教育的理念真正落实到教育教学行为中。
教师们对新理念的接受不是一蹴而就的，有一个循序渐进的过程。在刚接触到成功教育理念的时候，教师们觉得是纯粹的理想中的教育，很不切合实际，对待理念的态度甚至是一笑而过，只能被动地听校长讲。针对这种现状，学校的做法是每周五下午例会都由校长主持给全体教师做辅导，重点知识反复讲。首先让教师们对成功教育理念耳熟能详，逐渐渗透进自己的思想，偶尔唤起记忆中的理念就可以在工作中运用一下，使理念物化。由被动接受到主动转化的过程，是教师自我成长的一个过程。张会超校长欣喜地看到越来越多的双语学校教师感受到“成功教育”理念的独到之处，享受到成功教育带来的成果，由最初的不甘愿乃至抵制过渡为接纳、喜欢是自然而然之事。
每一位双语学校教师都要符合八条标准：一是遵纪守法，身正为范，给学生树立好标杆形象，做一名遵纪守法的好公民。二是尊重学生，树立好自身形象，言而有信，一视同仁，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度；注意听取学生不同反映，但必须有主见、不盲从。三是严谨治学，全身投入新课改，加强有关理论学习并在实践中大胆应用。争当教学能手，争当教改先锋，争做名师。四是善于协作，强化角色意识，摆正自己的位置。先当好士兵，再谋做元帅。五是尊重家长，树立为学生和家长服务意识，坚持“一一一”三个一与家长交流法则，坚持时刻让家长体会到双语学校的温暖和与众不同。六是洁身自好，发扬奉献精神，坚守高尚情操，廉洁从教。七是注重小节，为人师表，践行社会主义核心价值观，依照“四有好老师”标准严格要求自己，模范遵守社会公德，语言规范、健康、文明。八是爱生减负，用爱去感染学生，师生地位平等，严格控制作业量，不搞疲劳战术。
专业素养提升是教师通向成功的必经之路。双语学校要求每一位教师要多读书、读好书，从书中汲取营养。好书的标准是对教师的人生有指导，争取对孩子不设限。特别是那些文质兼美的作品，会使人的内心变得温暖、丰富、细腻、鲜活和磊落。教师们在床头准备好笔与本，记录自己灵机一动的想法和学习心得。此外，学校还要求每一位教师通读一至九年级教科书，阅读那些已经熟悉或全新的材料，获得更多的感怀和收获。
双语学校以“阅读修心、写作凝神”为主题，打造书香校园，成立“双语学校绿树林读书汇”，采用“三个一 四个必须”的形式开展读书活动，以“阅读存折”的形式培养孩子的阅读习惯，旨在“集腋成裘、聚沙成塔”，师生共同学习共同进步；图书漂流也是学校一道亮丽的风景线，从校园的“漂流小屋”到楼道的“漂流小书架”均以“诚信、分享、信任”为宗旨，让优秀流动，让知识因传播而美丽，让书香伴孩子一路成长。
双语学校名师工作室是学校名师培养的摇篮，借助“众帮一”的培养方法，全面提升了教师的管理能力和专业发展水平，一大批省、市乃至国家名师不断涌现。
开展成功教育理念下的课堂教学改革
课堂是教学质量的生命线，双语学校将目光聚焦于课堂，在全校掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂改革。
双语学校的高效课堂并不是一种统一的教学模式，它以新课程理念为指导，包含先学后教、以学定教、学案预习、小组合作等要素，并在各个学科产生不同的表现形式。目前，已形成属于双语学校的6步教学法，课堂导入—定位自习—完成学案—小组评价—教师拓展—学生小结。为了保障课堂教学质量，学校专门设立了双语好课“六有标准”。
一是有头有尾。就是要根据教学内容和学生水平有完整的课堂结构安排。“头”就是课堂导入。上课伊始就拿起书本开讲是枯燥乏味的，也是学生厌烦这节课的开始。双语学校的课堂导入方法是根据教学内容确定适当的方式导入，创设情境，从而激发学生的学习兴趣，使他们发现问题，产生求知欲和探究欲，并准备着手解决问题，因此学习的过程也就成了解决问题的过程。常用的导入方法有运用影视导入、动画导入、故事导入、图片导入、情境导入和设疑导入等。“尾”也就是小结，要和“头”能够首尾呼应。小结的作用是使学生能在课上及时梳理并巩固本节课所学，也就是回顾这节课解决问题的过程，并提出新的问题，为上好下节课做铺垫。小结必须由学生做，可以是学生对本节课学习内容的总结，也可以是情感、态度、价值观方面的进步或收获。“头”是教师的责任，“尾”是学生的工作，双语学校对一节好课结构的界定，是要有头有尾，中间部分结构严谨、环环相扣、过渡自然，时间分配合理，密度适中。
二是有大量的师生双边活动。双边活动内容包括师生提问解答、师生共同活动等。教师上课前要做到将本课内容了然于胸，设计好所提问题和提问策略，分清哪些是基础问题、哪些是拔高问题，哪些是拓展问题，根据问题的不同采取不同的策略。还要鼓励学生发现问题、提出疑问，这样才能启动学生的听课思路,发挥学生的学习主动性和积极性。教师在课堂上还可以开展师生活动，在活动中解决问题。
三是有学生分组合作解决问题的过程。每个班开学初都按照同组异质、异组同质的原则分好组，合理安排小组人数，精心搭配小组成员，明确组内成员分工。在班主任的带领下全体任课教师形成合力，变纪律约束的课堂组织形式为自我展示、积极竞争的课堂组织形式，通过各种评价方式进行小组管理。课堂上充分发挥小组优势，使学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。通过分组学习，教师成了裁判，小组成了代表队。分组学习前的学生间的个人竞争分解为小组间的竞争，而小组内部也有竞争，因而使学生的竞争意识得到了强化；通过组内合作，在不同发展水平的学生之间形成互补，弥补了教师难以面向有差异的众多学生的不足，既培养了学生的协作精神，又有助于解决大班额课堂面向全体学生的问题，从而真正实现学生的全面发展。
四是有教学重点和难点的展示和突破。课堂教学过程是为了实现目的而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目的。在教学设计时，教师就要安排教学重难点的展示和突破的环节。否则课堂教学中就会出现学习内容不分主次，眉毛胡子一把抓的局面。学习知识点面面俱到就是面面不到，整个教学过程会变得平淡如水，教学效果可想而知。
五是有减轻心理疲劳的兴奋点。课堂教学中，一段时间的教学活动后，师生都会进入心理疲劳期。学龄段越低，心理疲劳期出现的频率越高。因此教师要在一段教学活动后积极安排一些益智放松的活动，放松紧张的课堂气氛。教师从学科整合的角度出发，不拘泥于学科性质范畴，选用灵活多样的活动形式，比如要求学生齐唱英文歌曲、背古诗和做简单益智游戏等。教师还把设置减轻心理疲劳的兴奋点作为给学生一个展示自我的平台，给他们表演的空间。展示的内容可以是他们搜集来的几句话的小幽默、自己的格言、最喜欢的一句话等。双语人认为：没有笑声、掌声和赞扬声的课堂是不成功的。这需要教师的智慧和长期的经验积累。
六是有对教材的拓展延伸。师生在教学互动中，通过对教材的感知、理解和解读，产生新的共生知识、经验、情感和体会，能使课程在教学中不断丰富和提升。因此对教材内容做必要的拓展延伸，避免学生的思维束缚在教材中是非常重要的。学校要求教师要注重课程资源的开发和整合，根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地进行拓展延伸,其中包括引进文字、音乐、图片、影像等媒介，就教材留白内容展开积极的讨论或辩论等，将这些整合成教学策略,促进学生理解感悟。
“六有”促进了教师教学方式的转变，从教师关注自己的教转变为关注学生的学。教师努力做到关注每一个学生，关注其学习习惯的养成，以及情绪和情感体验，真正促进学生的全面发展。在“六有”课堂中，学生的学习方式逐步从被动学习向自主、合作和探究的学习方式转变，学习态度越来越主动和积极，并逐步树立学习的信心，真正体会到成功的快乐。因此，双语学校的“六有”是成功课堂的标准，符合课改人本精神。“六有”课堂可以使教学三维目标的达成更具有可操作性，更好地促进学生的全面发展。
改革就是生产力！今日双语学校的课堂，已不仅仅是传授知识的殿堂，更是学生自主学习的乐园，师生情感交流的家园，生命尽情驰骋的原野。在这里，教师提高学生，学生促进教师，“成功”就在双赢的氛围中缓缓落地。课堂更迷人之处，不仅在于合作、探究、互动的高效课堂理念已经深入人心，还在于这些理念化为实践所带来的惊人的变化与能量。每个学生都发自内心地喜欢上了课堂，学习不再是被迫而是快乐的。
放飞孩子的成功之梦
轻松、愉快、活泼、热情的八字校风是双语成功教育的标志之一。成功教育不是以降低学生们考试成绩为代价的，而是提高成绩。但成功教育更重视取得好成绩的方法和过程，以及在学习过程中学生们在情感方面的发展和提升。
双语学校不组织补课，不搞疲劳战术，也不允许教师私自补课，不让补课成为弥补教师课堂教学效果不足的手段，要让学生们在愉悦的心情中自由地学习，享受课堂和学习带给自己的快乐。双语学校的综合实践活动与创新课非指定领域课程部分以兴趣活动小组的形式进行。为帮助学生们发展特长、建立自信，学校针对他们的需求共开设52个小组，集中在每周三下午活动。
为保障各小组活动顺利开展，学校建设了小动物萌世界、生命教育基地、国防法治教育园、昆虫岩石科普馆、射箭馆、高尔夫球馆、党团队史馆、防震减灾示范园、天文地理气象园、双语田园、体能拓展基地、喊泉等实践基地。
除各兴趣小组活动外，每周三下午学校还组织帮孩子们实现梦想、体验成功，登台者可以获得“免除当天全部作业”的双语成功梦想剧场；以物易物、提升契约精神的跳蚤市场；培养孩子们关怀他人、关注公众事务的爱心典当行和爱心商店等。
双语学校是全国足球特色校，在普及足球运动、提升学生们体质与协作能力及在各级足球比赛中成绩斐然，更是为华夏幸福等俱乐部培养了多名梯队队员。2018年教育部门为学校配备了欧足联B级塞尔维亚前国脚外教KIKA，她把快乐足球理念带到了双语学校，带给了双语学校的六千余名师生。
国际象棋课是涿州双语校本课程之一，学校国际象棋训练氛围浓厚。2018年11月三年级学生赵云卿获得西班牙国际象棋世锦赛八岁组冠军，为国争光，国际象棋世界冠军谢军老师到校宣读了中国国际象棋协会给涿州双语学校的贺信。
学校对教育戏剧这一教学模式进行有益探索，双语风采话剧社首部话剧《骆驼祥子》的演员全部为学校师生，首次公演就大获成功，获得了著名演员杨立新老师的高度赞扬。
此外，中国国际象棋队总教练叶江川、著名体育播音员董路、著名演员六小龄童老师等也先后到校指导，有力推动了学校综合实践活动的开展。
每个学期末，没有一个双语学校的孩子不拿着奖状或证书回家，什么小小神算手、小小艺术家、数学小天才、劳动小标兵、最佳小演员、老师的好帮手和双语新三好等荣誉称号层出不穷。学生们不是拿着无足轻重的一张奖状回家了，他们带回家的是自信和快乐，带给家长的是满意和自豪。
李博，双语学校2010届毕业生，2013年以优异成绩考入北大，他曾多次回校为学弟学妹们做快乐学习的报告。他说，在双语更大的收获就是知道了学习的意义，养成了创新的思维。老师们上课抛砖引玉，不仅授之以渔，更授之以欲。重视兴趣激发，侧重思维训练，分层次的作业布置和课外实践作业的安排，让他不仅有余力涉猎更广的课外知识，而且更大限度地培养了他的创新能力。如今他已步入社会，并且成为自己工作团队的核心骨干，而他在中学时养成的自信与创新精神已然成为他工作中的宝贵财富。
凝心聚力埋头干，悄然绽放分外香。通过多年执着的践行，成功教育已成为双语学校的名片。“双语成功教育”让双语学校找到了属于自己的成功。学校先后被授予“教育部门校长国培计划影子培训基地”“全国青少年毒品预防教育‘6·27’工程先进学校”“全国中小学节约型校园建设示范校”“中国生态校园行动实验学校”“中国国际象棋特色校”“中国校园足球特色校”“河北省全面国防教育先进单位”“河北省语言文字规范化示范学校”“河北省模范教工之家”“河北省示范家长学校”“河北省依法治教示范学校”“河北省机器人普及教育示范学校”等国家、省、市各级荣誉百余项，并成为河北师大、保定学院和保定幼专学生实习实践基地。
（吴 建 高 歌 朱冬申）
