读了《行政命令果真能推动读书？》（《中国教育报》4月24日第九版）一文，我有不同的观点。
在我看来，领导通过行政命令推动教师读书，其初衷是很好的。这说明领导认识到了读书的重要性，也看到了当前教师不爱读书的现状，并且想要通过一些措施来努力改变，让教师养成读书的习惯，从而更好地带动学生读书。这恰恰是抓住了关键，找对了路径，怎么能说是瞎折腾？有老师说每天都很忙，要备课看作业管学生……哪有时间来读书，哪有时间来做笔记谈心得写反思。试想想，一个老师如果每天忙到挤不出时间来读书，其工作态度勿庸置疑，但其工作能力恐怕还是有待提升的。而要想提升能力，促进专业成长，读书又是一个必然的选择。当然，人难免会有惰性，靠行政命令来推一把、扶一程，就算“有怨言”也只会是暂时的，等教师切身感受到了读书带来的改变，体验到了多读书的好处，久而久之，“差评”自然会变为“点赞”。作为领导，在大力推动教师读书上，要有不怕“掉粉”的心理，也要有“结硬寨，打呆仗”的思想准备。哪怕只能推动一部分教师先读起来，哪怕短时间内看不到效果，也不要气馁。个人可以摇动个人，小环境也终究可以影响到大环境。要把好事做实，把实事办好，需要一个长期的过程，推动教师读书还需要有“功成不必在我”的气魄。
说实话，一项制度要想见成效，最需要的就是持之以恒。推动教师读书也如此，需要长期的不懈的努力与坚持，直到教师把行政要求转化为自己的内在需求，把为检查考核而被动读书内化为为专业成长而主动读书，把苦读书变为乐读书，形成习惯，形成自觉。万事开头难，但只要开了头，只要行政命令下了，就要用钉钉子的精神，一锤一锤接着敲，直到把钉子钉牢钉实。做到言必行，行必果，踏石留印，抓铁有痕，什么事情不能成功？怕的是虎头蛇尾，不能一以贯之；忧的是有气无力，不能持续扎实执行到位。
光有行政命令肯定还不够，强制要求，容易招来抱怨，而与服务相结合，事先做好充分的保障，自然会推行得更顺畅。学校要为教师选好书，对教师的阅读兴趣与愿望进行调查，根据教师的需要，再结合专业发展的需要，为教师准备好书，并逐步地系统地向教师推荐书，引导教师有计划性的阅读，潜移默化地推进教师成长。如果学校选书没有科学的计划、没有明确的目的、不符合教师的需要，就会徒劳而无功，使行政命令受到质疑也就不难理解了。
学校还要为教师营造好的读书环境，烦琐的借阅制度往往让教师望而止步。书既然是买来给教师读的，为什么不能放在教师随时都能看到、伸手就能拿到的地方呢？让学校不管哪里都有书，让教师走到哪里都可以读书。这样教师下课十分钟能翻一翻，批改完作业后可看一看，零碎的闲暇时间都能变成有效的阅读时间，非常方便。也可以让教师把书带回家，摆在床头，放在几上，睡前读一读、想一想。不要怕书丢了，一本书能够到爱书的人手中，就发挥出了价值，就是最好的归宿。记得有一所学校宁愿不配图书管理员，让学生自由选书读书，每年书不但丢失得很少，省下的图书管理员每年几万元的支出还可以都用来添置更多的新书。有条件的学校还可以建立教师读书吧，放点轻音乐，布置出舒适的环境，让教师能够完全放松，沉浸其中，享受那份惬意与宁静，读书的效果会更好，读书的氛围会更浓。
开展读书交流活动也是不可缺少的。独读书不如众读书，大家围坐在一起，自由地品茗谈书，分享心得，分享感受，谈自己的理解，说自己的体会，让思想与思想碰撞，情感与情感沟通，这样对书的认识会更深刻，理解会更透彻，会带动更多的人，会让读书变成一种生活、一种乐趣。学校要是还能把教师的只言片语收集整理，印制成册，推荐发表，那对教师会是更好的激励。如果这样，做笔记、写反思这些行政命令里的所谓的“硬规定”都会成为教师的自觉行为。
只要是真心实意为教师读书服务，能想到的好办法会更多。服务到家了，行政命令也就执行到位了，教师的专业成长无形中也就提升了。所以我始终觉得，行政命令是能推动教师读书的，关键还是在于能不能坚持，会不会服务，有没有保障，可不可落实。
（作者：肖汉斌，单位：湖南省新邵县坪上镇洪溪学校）
